语文特级教师王金涛基于大数据的优势与阅读教学变革的需求，从大数据时代阅读教学的转型、创意阅读教学的建构策略、创意阅读教学课堂的构建艺术三个方面，对全息阅读、项目阅读、跨界阅读、创客阅读等八种阅读教学新形态进行了剖析，既有阅读教学新视野的引领，又有好学易懂、带得走的操作技术，更有作者的亲身实践示范和名家点评与赏析。作者构建的“创意阅读教学”新体系、新样态，对身处大数据时代的一线教师具有重要借鉴意义。

王金涛，高级教师，江苏省小学语文特级教师，“333高层次人才培养工程”培养对象，青年岗位能手。现任教于南京市银城小学。致力于小学语文阅读教学范式变革研究与未来阅读实践，在《人民教育》等刊物发表文章100多篇，多篇被《人大复印报刊资料》全文转发，著有《重塑小学语文阅读教学新范式》，“小学语文‘阅读教学范式’的研究与实践”获2013年江苏省教学成果奖一等奖(独立承担)。应邀到上海、浙江、安徽等地上课、作讲座百余场。

序 创造未来阅读的格局与范式(成尚荣)
第一章 未来阅读的转型变革
第一节 未来阅读，为未来奠基
第二节 影响阅读转型的“四个要素”
第三节 助推阅读转型的“八种思维”
第四节 精塑阅读转型的“八种形态”
第二章 未来阅读的理论架构
第一节 样本阅读到全息阅读的思维转变
第二节 阅读跨界与思维翻转的范式转换
第三节 思维转型与技术升级的教学意义
第四节 场景应用与众筹思维的课程价值
第三章 未来阅读的实践探索
第一节 数据发声：建构“数据应用阅读”新范式
第二节 工具助读：分享“全唐诗”“有趣的秘密”
第三节 场景再造：借助“互联网+”讲好神话故事
第四节 空间互联：“快乐读书吧”的云间新样态
第五节 阅读链接：链接属于自己的阅读“话语圈”
第六节 问题清单：“问题化阅读”的“清单革命”
第七节 深度阅读：纸质书与“一屏万卷”的博弈
第八节 实践报告：技术促进阅读转型的行动研究
第四章 未来阅读的同行朝向
第一节 未来阅读趋向深度融合
第二节 学生引领未来阅读变革
第三节 教师赋能未来阅读创新
第四节 学校为未来阅读而设计
评论
王金涛及其《未来阅读》的典型意义
信息技术时代阅读与教学的未来形态
未来阅读：信息社会发展中具有前瞻性的项目
后记 未来已来，阅读可为