本书梳理了百年文言文教学的目标转向，从文化取向角度探讨文言文教学课程内容的重构，将文言文阅读与教学的着眼点转向辞章，既是对传统文言文教学的继承，又依据新时代教学情境有所创新。

绪论
一、文言文教学实践面临诸多困难
二、以“言文统一”为药方难有作为
三、“2017年版高中课标”带来新的困扰
上编 历史脉络
第一章 民国时期文言文阅读渐变为文言学习
第一节 文言文辞章 地位逐渐弱化
一、国文课标对文言文辞章较为重视
二、民国早期国文教材重视辞章
三、20世纪30年代文言文辞章地位逐渐弱化
第二节 文言文学习被文言学习取代
一、文言水平成为中学生国文程度的重要指标
二、民国文言文课程的“实用取向”强化文言地位
三、古文语译成为文言文课程内容主体
第二章 1963年起文言文学习变成文言知识学习
第一节 单一的阅读能力取向强化文言学习
一、20世纪50年代古典文学短暂回归
二、1963年起文言知识的王体地位确立
第二节 文言知识进一步窄化为文言语法知识
一、文言语法知识逐渐成为文言知识的主体
二、文言语法知识由手段变成课程内容本身
中编 路向调整
第三章 文言文课程的“文化取向”转变
第一节 新课标文言文课程目标的调整
一、多向度文言文课程目标的提出
二、语文教材相应作出调整
三、转向的真正实现存在诸多困难
第二节 新时期文言文课程的“文化取向”转向
一、能力取向对文言文课程实施造成牵制
二、文言文课程的文化取向转向
第四章 阅读与教学着眼点转向辞章
第一节 辞章是文、道的会合点
一、注重文辞是古文“载道”之必需
二、文、道会合于辞章
第二节 强化文言文课程中辞章 的特殊地位
一、重视辞章是我国语文教育的传统
二、突出辞章是文言文课程的内在要求
下编 建构路径
第五章 正确发挥文言课文的课程价值
第一节 依据功能差异区别对待文言课文
一、教材中文言课文的功能类型有待明确
二、合理发挥不同类型文言课文的课程价值
第二节 指向“文化"的文言课文是“定篇”
一、文言文不是“接受文化遗产”的“凭借”
二、阅读文言课文本身就是接受文学文化遗产
第六章 构建文言文特有的辞章知识系统
第一节 继承传统构建辞章 知识系统
一、从传统教材中吸纳古文辞章知识
二、明确古文辞章的构成元素
第二节 古文章 法、体制知识课程内容试构
一、“以古治古”语文教材内容更新设想
二、文言文特殊文体知识系统试构
第七章 文言关注点由语法转向辞章
第一节 “语法简易”是文言的突出特征
一、以单音节语素为主的词汇特征
二、实词词性的“弹性”特征
第二节 发掘文言实词的辞章 价值
一、文言实词具有“体用兼备”特点
二、发掘实词“词类活用”的辞章价值
第三节 发掘文言虚词的辞章 价值
一、文言虚词的“弹性”决定了其辞章价值
二、经由文言虚词把握古文行文语气与脉络
结语
参考文献
后记