这不仅是作者一堂堂精彩纷呈的青春语文课，教师拿来即可学即可用，而且是经由语言文字的学习探索生命之道，打通语文教学的教法和活法。这些课例，从课内文本到课外文本，从浅层次的写一个小动作到深层次的写出精髓，从一点点的片段练习到整篇作文的结构指导，无不体现了作者的匠心独运和研究精神。

曹静，山东省滨州市滨城区第四中学教师，王君青春语文名师工作室成员，齐鲁名师，滨州市名师，滨州市教学能手，滨州市教科研先进个人。专注于“跟课文学写作”教学研究，曾主持山东省教研课题“生活日记在写作教学中的应用研究”，并获市社科成果奖。在《中学语文教学》《中学语文教学参考》《语文教学通讯》《语文学习》等期刊发文近20篇，人大复印资料索引3篇。

第一辑 百草园的词语会说话

跟“百草园”学妙语连珠

跟《回忆鲁迅先生》学写“笑”

跟《台阶》学写“坐”

跟《台阶》学数词传神

跟《蜡烛》学动词传神

跟《列夫·托尔斯泰》学比喻传神

跟《社戏》学以景传情

跟《土地的誓言》学写“乡情”

跟《邓稼先》学写人物精神

跟《春》学美感之“物我交融”

跟《伤仲永》学蓄势陡转

跟《阿长与〈山海经〉》学详略得当

跟《我的叔叔于勒》学习缩写

以《重返狼群》为例，谈“学写观后感”

第二辑 “群”生彩凤双飞翼

跟《秋天的怀念》《散步》学给词写话

跟《春》《雨的四季》学写“雨”

跟《春》《雨的四季》《秋天的怀念》《繁星》《春水》学写“花”

跟《再塑生命的人》《从百草园到三味书屋》学写人物特点

跟《谈创造性思维》《创造宣言》学论证要合理

数字增加父亲的高度———《背影》《台阶》读写结合课教学实录与点评

审题也美丽

准确审题，巧妙立意———九年级下册*二单元作文教学实录及点评

课文里的那些“距离美”

课文里的那些花儿，何以脉脉含情

文中三次写到老妇人“爬”和“跪”这两个动作。

首先，三个“爬”，写出老妇人行动艰难和炮火连天的战争环境。

文段一：“她看见德国人的炮口对准了这五个红军战士，炮弹纷纷在他们周围爆炸。她从地窖里爬出来，想招呼那五个红军战士到她那里去——她认定，她自己住的地方比较安全，然而她刚爬出一半，一颗炮弹落在近旁炸开了。老妇人被这一震，耳朵也聋了，脑袋碰在墙上，失去了知觉。”

文段二：“老玛利·育乞西看着那战死的士兵，看了很久，她很想把这件事告诉什么人。可是附近一带，不用说人，连一个活东西都没有，甚至陪伴她在地窖里过了四天的那只猫也被刚才炸起来的砖石碎片砸死了。老妇人想了半天，然后，伸手在她那唯一的衣袋里摸出件什么东西来，揣在怀里，慢慢地爬出了地窖。”

这几段文字中，三次写到“爬”这个动作，“从地窖里爬出来”“刚爬出一半”“慢慢地爬出了地窖”。

第一个问题：她为什么是“爬”出地窖，而不是“走”出房门？课文第10段写道，本来她是住在房屋的第二层的，第二层被炮火轰毁了，她就搬到楼下去住，楼下毁了老妇人才搬到地窖里去的。老妇人的家被毁掉了，可怜的她日常只能爬进爬出地窖。战争的炮火，极大地影响到了普通人的生活。

第二个问题又来了：老妇人为什么要爬出地窖，而不是躲在里面？刚爬出一半时，炮弹就把她的耳朵震聋了。尽管炮火连天，处境危险，原来老妇人爬出地窖，是为了招呼那五个红军到她那里去躲避炮火，是为了埋葬战士的遗体。尽管她行动艰难，尽管地窖外炮火连天，但她还是坚持爬出地窖。三次使用“爬”这个动词，让我们看到了老妇人勇敢的形象。

其次，三个“跪”字，写出老妇人的执着和对战士的深深敬意。

文段三：“老妇人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。舀几下，她就得休息一会儿。到底，她把坑里的水全舀干了，于是她回到那死者旁边，两手抄在死者的腋窝下，把他拖走。”

“路并不远，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下来休息了三次。最后，她总算把死者拖到了弹坑里。她已经精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也许有一小时。”

文段四：“休息够了，老妇人跪到死者旁边，用手在死者身上画了十字，又吻了死者的嘴唇和前额。”

文段五：“她默默地走过那些红军战士身边，在坟旁跪下，从黑色的大围巾底下取出又一支蜡烛来。”

这几段文字中，都写到了“跪”这个动作。

“老妇人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。”老妇人“跪”在这样一个积了些水的坑里，因为她不怕脏；用手掌舀水不知会漏掉多少，可是她不怕难。只是为了安葬一位陌生的年轻人。她这样做，力量来自哪里？

“跪到死者旁边”“在坟旁跪下”，这两处都写到了“跪”，这本就是一个满怀敬意的动作。面对这样一个陌生人，她何必要“跪”？联系上下文来看，如“用手在死者身上画了十字，又吻了死者的嘴唇和前额”，以及“从黑色的大围巾底下取出又一支蜡烛来”，老妇人这样做，就像对待自己的亲人一样，更能体现出老妇人对战士深深的敬意。

总之，运用动词往往讲究情态的描摹。细细品味，有些动作里藏着深刻的思想内涵。我们需要经过长期地认真地观察，才能找到那些最恰当的动词，借助这个动词，来突出人物的思想性格。