校长课程领导是基于对我国社会转型时期人的发展、人才培养体制及学校育人模式的深刻反思而提出的一个重大现实问题。校长课程领导的实现，涉及教育观念、教育管理体制机制、社区环境、学校内部组织效能以及社会文化生态等多方面的因素。
本书从理论研究、调查研究、实践研究三个维度出发，以校长课程领导的“行为”与“类型”为主线，对校长课程领导的要素内涵、实践形态、实现机制等展开了深入的研究
本书认为，校长课程领导体现了“让每个学生获得有效发展”的现代课程观，是一种战略性的创新课程实践。校长课程领导有利于学校课程体系顶层设计，学校育人模式创新，能够推动教育家型校长、教师成长，促进凸显育人特色的先进学校文化孕育。

前言 校长课程领导：教育深化改革的时代呼唤
第一章 课程领导研究的历史审视
一、西方课程领导研究的发展进程
二、中国课程领导研究之审视
三、课程领导研究的方法论思考
第二章 我国中小学校长课程领导观与课程领导行为调查分析
一、调查的基本情况
二、校长对课程与课程领导的理解
三、校长的课程领导能力
四、校长课程领导的影响因素
五、调查结果的基本分析
附录：中小学校长课程领导调查问卷
第三章 校长课程领导的内涵与基本要素
一、校长课程领导：核心概念的确证
二、校长课程领导与相关概念辨析
三、校长课程领导的基本要素
四、校长形态与校长课程领导
第四章 我国校长课程领导实践进展与形态
一、校长课程领导实践进展的分析理路
二、校长课程领导潜意识阶段：惯常性、自发性的课程意识与行为
三、校长课程领导意识阶段：萌动的课程变革意识与实践
四、校长课程领导显意识阶段：学校课程改革的理论自觉与能动创造
五、校长课程领导实践的方法论思考
第五章 建构高品质结构化的学校课程体系
一、建构高品质结构化的学校课程体系的价值取向
二、高品质结构化的学校课程体系构建的基本原则
三、高品质结构化的学校课程体系构建类型分析
四、高品质结构化的学校课程体系建构凸显校长课程领导特征
第六章 校长课程领导的实现机制
一、扩大学校自主权：实现校长课程领导的制度保证
二、确立“育人为本”的主导文化：解放校长课程领导创造力
三、行政权与专业权相统一：校长课程领导的内部机制
结语
参考文献
后记