认知语言学、二语习得和心理语言学领域以不同的研究范式和视角描写分析隐喻性词义的使用、加工和认知特点，本书将语料库方法与心理实验研究相结合，不仅克服语料库方法反映隐喻性词义实际使用的局限，还从心理词库层面深层挖掘隐喻性词义习得背后的认知和心理因素，系统整合了这三个语言学研究领域的不同研究范式，促进不同领域相关理论的融合和进一步发展。

石进芳，博士，副教授，硕士生导师。2015年赴英国伯明翰大学应用语言学研究中心研究基于语料库与心理实验的跨文化隐喻。2016—2020年攻读香港理工大学应用语言科学博士学位。近年来，主要从事二语习得、心理语言学及翻译认知过程研究。在《中国外语》《外语教学理论与实践》《西安外国语大学学报》及Metaphor and Symbol等国内外SSCI、CSSCI、中文核心期刊及国内重要期刊发表论文20余篇，主持教育部人文社科规划项目1项、省部级项目5项，参与教育部人文社科项目及省部级项目10余项。

前言
第l章 绪论
1.1 什么是隐喻性词义
1.2 隐喻陛词义研究的发展趋势
1.3 本研究的意义
1.4 本书的研究方法
1.5 本书的结构
第2章 一词多义与隐喻性词义
2.1 引言
2.2 一词多义的语言学解释
2.3 隐喻性词义的生成和演变
2.4 英汉隐喻性词义认知对比研究
第3章 二语多义词习得研究概述
3.1 引言
3.2 语言教学视角下的二语多义词习得研究
3.3 语言加工视角下的二语多义词习得研究
3.4 词汇联想视角下的二语词汇习得研究
第4章 基于语料库的二语隐喻性词义习得研究
4.1 引言
4.2 辛国英语学习者隐喻性词义的使用
4.3 辛国学习者多义词隐喻性词义的发展
第5章 基于词汇联想的二语隐喻性词义习得研究
5.1 引言
5.2 词汇联想对词汇多义现象的研究
5.3 研究问题
5.4 研究方法
5.5 研究结果
5.6 分析与讨论
第6章 基于语料库和词义联想的二语隐喻性词义习得对比研究
6.1 引言
6.2 语料库调查与词义联想实验的一致性发现
6.3 语料库调查与词义联想研究结果的分歧
6.4 二语隐喻性词义的习得路径
6.5 本研究的结论和启示
参考文献

隐喻性词义习得是二语多义词习得的难点，是提高中国大学生英语水平的关键。然而，隐喻性词义习得的专门研究并不多见。本书将语料库方法与心理实验研究相结合，系统整合认知语言学、二语习得、心理语言学这三个语言学研究领域的不同研究范式，从中介语—目的语、母语—外语、英语—汉语三个层面认知对比隐喻性词义，探究中国英语学习者隐喻性词义习得的特点、影响因素及发展路径，促进不同领域相关理论的融合和进一步发展，为外语词汇教学、词典编撰、机器翻译等语言工程提供借鉴和参考。