《大规模教育考试命题：理论、方法和实例》根据当前国际教育考试命题的发展趋势，针对当前高考、高中学业水平选择性考试命题中普遍存在的与课程标准不一致的问题、与考查的认知能力要求不一致的问题、考试结果不可解释性问题，从教育测量学、学习理论、认知理论、问题解决的认知过程的角度，阐述了大规模教育考试命题的理论和方法，并分别就语文、数学、英语、自然和社会科学（含物理、化学、生物、思想政治、地理）、历史等学科，用实例阐述当前命题中的问题，以及如何在理论指导下，命制更加符合学生学习和问题解决认知过程的试题和试卷。

雷新勇，原上海市教育考试院副院长、命题与研究办公室主任，理学博士，研究员。主要从事大规模教育考试命题管理、命题研究和考试评价研究。近年来，在我国教育考试研究理论刊物上发表的主要论文有《基于标准的考试命题技术》《我国学业水平考试的基本问题和反思》《基于标准的教育改革背景下学业水平考试内容改革的思考》《试题命制的理论和技术》《用非参数项目反应理论研究大规模教育考试的维度问题》等+数篇，出版著作《大规模教育考试：命题和评价》《考试数据的统计分析和解释》《基于标准的教育考试——命题、标准设置和学业评价》《高考内容改革研究——考试科目设置研究》等。

前言
第一部分 教育考试命题的理论基础和方法
第一章 基于标准的教育改革和大规模教育考试
一、基于标准的教育改革起源和主要思想
二、美国基于标准的教育改革的经验和教训
三、我国基于标准的教育改革的主要问题
四、从课程改革的视角反思高考、学业水平选择性考试命题
第二章 效度理论及其对考试命题的要求
一、效度的概念
二、考试分数的解释
三、效度理论对高考、高中学业水平选择性考试命题的要求
第三章 课程标准与教育考试的学科能力一认知能力体系
一、课程标准的结构和功能
二、核心素养与高考、高中学业水平选择性考试考查的学科能力
三、学科质量标准与学科考试的认知能力
四、高考、高中学业水平选择性考试学科能力一认知能力体系的构建
第四章 学习理论、认知理论与教育考试命题
一、认知学习理论与考试评估
二、CHC认知理论
三、Anderson修改的布鲁姆认知能力及其层次分析
第五章 教育考试的试卷和试题设计
一、命题蓝图的设计
二、试题设计模板
三、选择题和表现性试题设计的基本要求
第二部分 语文、英语学科测试命题
第六章 语文和英语学科测试的效度和认知理论基础
一、语言测试的效度理论
二、阅读理解测试的语境因素和认知理论模型
三、听力测试的语境因素和认知理论模型
四、写作测试的语境因素和认知理论模型
第七章 语文学科测试命题
一、现代文阅读能力测试命题
二、写作能力测试命题
第八章 英语学科测试命题
一、听力测试试题设计
二、阅读测试试题设计
三、写作测试试题设计
第三部分 数学学科测试命题
第九章 数学学科测试命题
一、数学核心素养与数学问题解决的认知过程模型
二、数学测试的试题设计
三、试卷设计研究
第四部分 自然、社会科学学科测试命题
第十章 自然和社会科学学科测试的认知过程模型和命题要求
一、问题解决的认知过程框架与学科核心素养
二、理科探究性实验活动的认知过程
三、自然、社会科学学科试题设计的基本要求
第十一章 物理、化学、生物学科学业水平选择性考试命题
一、问题解决认知过程、认知能力、课程质量标准之间的关系
二、选择题、填空题试题设计
三、表现性试题设计
四、科学探究实验试题的设计
第十二章 思想政治、地理学科学业水平选择性考试命题
一、问题解决认知过程、认知能力、课程质量标准之间的关系
二、选择题试题设计
三、表现性试题设计
四、地理“区域认知”测试试题设计
第五部分 历史学科测试命题
第十三章 历史学科学业水平选择性考试命题
一、历史探究的认知过程、课程质量标准之间的关系与试题设计的基本要求
二、选择题试题设计
三、表现性试题设计
第六部分 有效试卷结构研究
第十四章 有效试卷结构分析
一、有效试卷结构研究的目的、意义和主要内容
二、有效试卷结构分析
三、有效试卷结构调整的思路和方法