本书基于思政课特征及创新人才培养要求，借鉴通识教育理念及卓越教师理论，以“概论”课程为例，对思政课研究型教学实施路径进行了持续、深入的探索，总结出“以理论为起点与归宿，以课题制实践为核心手段，理论教学与实践教学有机融合”的研究型教学实施路径。然后构建了学习者视角的、促进学生发展的、以学习获得感为核心指标的教学效果评价体系，并采用量化研究、比较研究、质性研究以及案例研究方法，对教学效果进行细致评估。效果评估表明，理论与实践有机融合的研究型教学模式对促进学生智力发展与个人发展具有明显优势。全书不仅有翔实的数据，还有生动的故事；不仅有学生的美丽人生，还有教师的教学情怀。

前言
第一章 研究型教学源起、理论依据、基本特征及重难点
第一节 研究型教学源起
第二节 研究型教学理论依据
一 建构主义理论
二 发现学习理论
第三节 研究型教学的基本特征
一 教学目标的多维性与层次性
二 教学主体的双主体性与平等性
三 教学过程的探究性与互动性
四 教学评价的过程性与发展性
第四节 研究型教学实施中的关键环节
一 好的情境创设是研究型教学模式的重点与起点
二 团队协作研究突破师生的“有限理性”
三 全员互动参与是研究型教学的难点与痛点
四 考核评价创新是推进研究型教学的重要条件
本章小结
第二章 研究型教学在我国的发展
第一节 研究型教学在我国发展的政策依据
一 20世纪90年代研究型教学在我国发展的政策依据
二 21世纪以来研究型教学在我国发展的政策依据
三 研究型教学模式的□新政策支持
第二节 研究型教学在我国发展的社会驱动
第三节 研究型教学在我国的实践
第四节 研究型教学在思政课教学中的实践
一 21世纪以来高校思政课研究型教学的相关政策梳理
二 研究型教学在高校思政课教学中的实施路径
三 高校思政课研究型教学面临的特殊困境
本章小结
第三章 理论与实践有机融合的研究型教学模式：理念借鉴与基本框架
第一节 思政课研究型教学的原则性要求：思政教育基本功能与课程基本特征
一 思政教育基本功能、目标理论
二 思政课基本特征与教学方法的特殊规定性
第二节 思政课研究型教学的理念借鉴：通识教育理念
一 通识教育理念的内涵及中国实践
二 借鉴通识教育理念，深化思政课研究型教学改革
第三节 思政课研究型教学实施的方法借鉴：卓越教师理论
一 自然的、批判性学习环境创设
二 智力发展与人的发展
第四节 理论与实践有机融合的研究型教学：基本框架
一 理论教学与实践教学融合的依据
二 理论教学与实践教学有机融合的研究型教学：实施路径框架
三 理论教学与实践教学有机融合的研究型教学：效果评估框架
本章小结
第四章 理论与实践有机融合的研究型教学实践：互动式专题教学
第五章 理论与实践有机融合的研究型教学实践：课题制实践教学
第六章 理论与实践有机融合的研究型教学效果评价：量化研究
第七章 理论与实践有机融合的研究型教学效果评价：比较研究
第八章 理论与实践有机融合的研究型教学效果评价：质性研究
第九章 课题制实践教学效果分析：案例研究
第十章 研究结论与研究局限
参考文献
附录1 2017-2019年社会实践调研各组详情
附录2 “概论”课后调研问卷
附录3 “概论”课前调研问卷
附录4 前测后测题项对照表
后记

蒋荣，女，1975年生，法学学士、经济学硕士、管理学博士，重庆大学马克思主义学院副教授。2013-2014年在密歇根大学安娜堡分校政治系访学一年。长期从事高校思政课教学与研究工作，主要研究方向为高校思政课教育教学、政治文化、政治测量及马克思主义理论。在《经济科学》《青年研究》等刊物发表多篇相关学术论文，出版专著《马克思主义信仰的现代困境及出路——基于高校师生的经验证据》，主持过多项省部级课题。