有氧语文是自然的、自由的、开拓的、发散的，是贴合学生呼吸的，致力于让学生充分发挥自己的想象力、创造力和才情。“有氧语文”的学习理念，是作者从事语文教学工作二十余载的思考和探索。本书从这一理念出发，向读者阐述了语言学的重要性，通过发现语言的个性，建构语言的风格，酿造语言的气度，诠释了小学语文教育在学生核心素养培养中的重要性。

语文是一个世界，在这个世界里，有春花秋月的诗词吟唱，有夏露冬藏的歌赋传递，有山川河海的散文倾述，有草木昆虫的童话叙说。一种表达，百种样态；一种样态，千种表达。走进语文世界，我们既能尽情地发现语言的个性，又能欢欣地成就语言的个性。在发现与成就之间，语言一旦恣游，我们周遭的一切便恣游，于是吾言吾文的语言，踏着运用的脚步，蹦蹦跳跳地扑面自来。

序
前言 会呼吸的语文课
第一章 有氧语文的气质
活泼，沉静，豪放。一个人表达天地万物的语言各有特点，这些各有特点的语言也就丰富了生命的气质。语文世界的气质，在于语言个性的发现，无论是基于语言自由而来的一切自由，还是基于吾言吾文而来的运用自如。语文教学的气质，在于语言风格的建构，无论是基于建构语言而来的提升素养，还是基于我教你学而要的风格自来。有氧语文的气质，在于语言气度的酿造，无论是学习因语文有氧而酿造得更香，还是成长因语文有氧而酿造得更甜，抑或是人生因语文有氧而酿造得更美。
一 语文世界：发现语言的个性
1．语言自由，一切自由
2．吾言吾文，运用自来
二 语文教学：建构语言的风格
1．建构语言，提升素养
2．我教你学，风格自来
三 有氧语文：酿造语言的气度
1．语文有氧，学习更香
2．语文有氧，成长更甜
3．语文有氧，人生更美
第二章 有氧语文的姿态
眷顾儿童，迎接真实，扎根生活。一门学科体现价值有其相应的方式，这些相应的方式也就成就了学科课程的姿态。有氧语文的姿态，在于课程性情的发现，无论是语文学科性质的确立，还是语文学科课程理念的凝练，抑或是语文学科课程目标的厘定。有氧语文的姿态，在于课程样貌的勾勒，无论是语文学科课程结构的建构，还是语文学科课程设置的布局，抑或是语文学科课程内容的布排。有氧语文的姿态，在于课程韵味的酝酿，无论是有氧课堂的价值彰显，有氧课程的体系丰富，还是有氧学的习惯培养，有氧节日的涵养熏陶，抑或是有氧空间的氛围营造，有氧研学的底蕴升华。
一 有氧语文：发现课程的性情
1．语文课程，确立性质
2．语文课程，凝练理念
3．语文课程，厘定目标
二 有氧语文：建构课程的面貌
1．语文课程，构建结构
2．语文课程，铺排设置
3．语文课程，布局内容
三 有氧语文：酿造课程的态度
1．课堂有氧，彰显价值
2．课程有氧，丰富体系
3．学习有氧，培养习惯
4．节日有氧，涵养文化
5．空间有氧，营造氛围
6．研学有氧，升华底蕴
……
第三章 有氧语文的魅力
第四章 有氧语文的存在
第五章 有氧语文的行走
第六章 有氧语文的张力
后记

李国英，广州市黄埔区玉鸣小学党支部书记、校长，本科学历，中学高级教师，广州市名教师工作室主持人，广州市名校长培养对象。曾被授予“全国特色教师”“全国科研先进个人”“全国优秀科研教师”“广东省阅读之师”“广 州市优秀教师”“广州市名教师”“广州市优秀辅导员”“广州市百校扶百校先进个人”“广州市教研积极分子”“区优秀共产党员”“区首届品牌教师”“区十佳教学能手”等称号。先后主持、参与全国、省、市、区级课题九个，在《教育家》《新课程研究》《小学教学参考》《语文课内外》等刊物发表十五篇文章，其中十二篇文章获奖，参与编写《想象作文》《晨读晚诵》《花园式课程的文化与聚集》等多本书目，曾被聘为萝岗区小语会理事、广州市小学语文特约教研员等。