一本小学各个学科网络教学案例集，全新的网络授课方式，能给其他学校开展网络教学提供思路。

 2020年初，一场突如其来的疫情，阻断了开学的脚步。“延期开学不停学”，史家教育集团为了让孩子们在居家的日子里不耽误学习，组织各学科老师讨论课程设计、让学生于在“线”更在“场”的真实学习中自主创拓成长的无限可能。

“让学习真正发生”系列丛书就是史家教师们的心血结集。他们从整体构建、立体实施、集体成果三个层面对处在全场、更在前场的史家教育作出了较为详实的记录。希望本套丛书能为其他学校开展在线教育提供参考。

目录

第一章?和谐课程1.0 1

语文“经典阅读”课程设计理念 

《中国传统节日故事——腊八节的故事》教学设计/满文莉 3

《中国传统节日故事——春节的故事》教学设计/罗?曦 5

《中国传统节日故事——元宵节的故事》教学设计/张?滢 7

《蝴蝶?豌豆花——儿童诗特点》教学设计/于?晶 9

《蝴蝶?豌豆花——叙事诗》教学设计/周海燕 11

《蝴蝶?豌豆花——写景诗》教学设计/史晓娇 13

《蝴蝶?豌豆花——读诗有方法》教学设计/刘梦媛 15

《中国寓言故事精选——初识寓言》教学设计/姜?桐 17

《中国寓言故事精选——寓言故事的特点》教学设计/石?濛 19

《中国寓言故事精选——在情景和对话中抓住人物性格归纳寓意》教学设计孙慧瑶 21

《中国寓言故事精选——现代寓言故事写作特点》教学设计/张珷轩23

《中国寓言故事精选——长寓言阅读“三法”》教学设计/陈?珊25

《窗边的小豆豆——离别与启程》教学设计/柯凤文?英?文 27

《窗边的小豆豆——小豆豆身边的爱》教学设计/刘立美 29

《窗边的小豆豆——与众不同的校园》教学设计/杨?婧 31

《中国民间故事——〈牛郎织女〉》教学设计/车?雨 33

《中国民间故事——〈马头琴〉》教学设计/王?珈 35

《中国民间故事——〈莫拉〉》教学设计/李梦裙 37

《中国民间故事——多种角色日志的制作》教学设计/张鑫然 39

《中国民间故事——总结整本书阅读方法》教学设计/徐?卓 42

《一千零一夜——整本书的编排特点及阅读方法》教学设计/曹立新 44

《一千零一夜——对比发现?延伸阅读》教学设计/刘?洁 46

《一千零一夜——阿拉丁和神灯》教学设计/耿芝瑞 48

《宝葫芦的秘密——初识人物，了解故事梗概》教学设计/王晖蓉 50

《宝葫芦的秘密——感受王葆的快乐》教学设计/李芸芸 52

《宝葫芦的秘密——感受王葆的烦恼》教学设计/赵?苹 54

《昆虫记——概览法布尔的昆虫世界》教学设计/索皎莉 56

《昆虫记——了解昆虫的典型生活习性》教学设计/贾维琳 58

《海底两万里——科幻巨著之“我”见》教学设计/满惠京 60

《海底两万里——海底探秘，科幻畅想》教学设计/刘?蕊 62

《西游记——有趣的奇物、奇境、奇事》教学设计/刘?岩 64

《西游记——猪八戒形象的丰富和有趣》教学设计/彭?霏 66

《西游记——体会唐僧人物形象》教学设计/宋宁宁 68

《西游记——感受孙悟空的英雄豪气》教学设计/张?颖 70

《俗世奇人——感知整本书，了解“刷子李”》教学设计/王秀军 72

《小太阳——浅而有味的语言魅力》教学设计/张?璐?杨晓雅 74

《小太阳——运用“关注”方法进行阅读》教学设计/孙?鸿 76

《小太阳——寂寞的球》教学设计/韩凯旋 78

《小太阳——平凡生活快乐体验》教学设计/孙金艳 80

《鲁滨逊漂流记——多角度评价人物》教学设计/乔?淅 82

《世说新语——品连珠妙语?悟言谈智慧》教学设计/蔡?琳 84

《世说新语——感受魏晋时期的精巧技艺》教学设计/孔宪梅 86

《哈克贝利?费恩历险记——整体感知》教学设计/朱?玲 88

《哈克贝利?费恩历险记——次要人物形象刻画》教学设计/谷思艺 90

《哈克贝利?费恩历险记——整本书阅读方法回顾》教学设计/张?聪 92

“经典阅读”英语课程设计理念 94

经典阅读《Jesse》教学设计/李?洁 95

《Phonics 1》教学设计/徐?莹 97

《Phonics 6》教学设计/苗姗姗 99

《Months》教学设计/马?婧 101

《Fruit or Vegetables》教学设计/闫?晖 104

《Anger》阅读课教学设计/王国玲 106

《Nature-Weather and Men》教学设计/谢?添 108

《Tonight I’m Going to Read a Book》教学设计/李?彬 110

《The Tree》教学设计/李民惠 112

《Olympic Adventure》教学设计/梁?红 115

“品源至慧”课程设计理念 117

《曹操出关（上）》教学设计/焦正洁 118

《曹操出关（下）》教学设计/张文佳 120

《古币乾坤（上）》教学设计/杨昕明 122

《古币乾坤（下）》教学设计/刘雪红 124

《运筹计数》教学设计/才燕雯 126

《神奇的幻方（上）》教学设计/王?莹 128

《神奇的幻方（下）》教学设计/杜?楠 131

《流水光年》教学设计/王?雯 133

《剪纸视界》教学设计/周?霞 135

《百鸟朝凤》教学设计/侯宇菲 137

《纸牌游戏（上）》教学设计/陈?瑾 139

《纸牌游戏（下）》教学设计/王?丹 142

《中轴对称》教学设计/金?晶 144

《商码拾遗》教学设计/周元萍 146

《方寸精印（上）》教学设计/黎?妍 148

《方寸精印（下）》教学设计/杨文佳 150

《数墙谜题》教学设计/刘?欢 152

《玩转陀螺》教学设计/曹?芸 155

《勾股玄方（上）》教学设计/孙桂丽 157

《勾股玄方（下）》教学设计/赵?蕊 159

《邮票中的数学问题》教学设计/李军红 161

“体育达人”课程设计理念 164

《健身气功——八段锦》教学设计/刘子凡 165

《腰腹力量练习——仰卧起坐》教学设计/李晓雷 167

《武术基本手型——拳、掌、勾》教学设计/马?骏 169

《跳的能力——立定跳远》教学设计/焦?娇 171

《各种方式的跳跃》教学设计/刘延光 173

《室内锻炼核心力量》教学设计/梅英杰 175

《发展体能练习——平板支撑》教学设计/陈正明 177

《跳的能力》教学设计/常?诚 179

《互联网+微运动：室内运动一起来》教学设计/李?欣 181

《武术操：雏鹰展翅》教学设计/王金斗 183

《健体护眼》教学设计/杜贝贝 185

第二章?成长课程2.0 187

“语文园地”课程设计理念 188

《一年级上册汉语拼音复习》教学设计/周?舟 189

《一年级上册识字写字专项复习》教学设计/汪?卉 191

《一年级上册阅读专项复习》教学设计/霍维东 193

《一年级上册口语交际与看图写话复习》教学设计/王连茜 195

《一年级上册七、八单元复习》教学设计/陈?璐 197

《一年级上册综合复习（一）》教学设计/王?宁 199

《一年级上册综合复习》教学设计/张牧梓201

《一年级下册有趣的汉字》教学设计/曹艳昕 203

《一年级下册一、二单元复习》教学设计/刘?杨205

《二年级上册一、二单元复习》教学设计/潘?璇 207

《二年级上册三、四单元复习》教学设计/张?彬 209

《二年级上册五、六单元复习》教学设计/杜建萍211

《二年级上册词语专项复习》教学设计/翟玉红 213

《三年级上册一、二单元复习》教学设计/周?婷 215

《三年级上册借助关键语句概括段意复习》教学设计/孙?莹 217

《三年级上册口语交际“学会沟通”》教学设计/鲍?虹 219

《三年级上册习作专项复习》教学设计/闫春芳 221

《四年级上册五、六单元复习》教学设计/化国辉 223

《四年级上册习作复习》教学设计/张?伟225

《五年级七、八单元复习》教学设计/秦?月 228

《五年级上册词句段专项复习》教学设计/白?雪 230

《五年级上册交流平台复习》教学设计/王?瑾 232

《五年级上册口语交际复习》教学设计/陶淑磊 234

《六年级上册一、二单元复习》教学设计/徐艳丽 236

《六年级上册三、四单元复习》教学设计/杨?丽 238

《六年级上册五、六单元复习》教学设计/吕闽松240

《六年级上册词、句、段运用复习》教学设计/魏晓梅243

《六年级上册交流平台复习》教学设计/刘?迎 245

《六年级上册口语交际复习》教学设计/张书娟 247

《六年级上册习作复习》教学设计/温?程 249

“数形启智”课程简介 251

《“数”与“数”》教学设计/杨?玥252

《等量代换》教学设计/徐?虹 254

《借“图”述“理”》教学设计/郭雪莹 256

《巧填括号》教学设计/常媛媛 258

《清“理”明“法”》教学设计/李?宏 260

《乘法知识巧运用》教学设计/魏颖琳 262

《画图帮我学数学》教学设计/赵?民 264

《加减法巧算》教学设计/韩晓梅 267

《奇思妙解话九九》教学设计/杨?扬 269

《奇思妙想七巧板》教学设计/乔?艳 271

《巧数图形寻方法》教学设计/张?倩 273

《生活中的数学》教学设计/梁?英276

《时间分配巧安排》教学设计/杨敬芝 278

《数学就在我身边》教学设计/容?戎 280

《以形助数巧计算》教学设计/鲁?静283

《藏在圆圈中的秘密》教学设计/肖?畅 286

《探规律?解奥秘》教学设计/万银佳 289

《玩中学，做中思》教学设计/樊?咏 291

《重关联，巧辨析》教学设计/王?颖 293

《当1遇到平均分》教学设计/牟风敏 296

《当点遇到线》教学设计/范?鹏 298

《合理安排巧优化》教学设计/滕玉英 301

《巧用小妙招》教学设计/赵彦静 303

《变与不变在计算中的应用》教学设计/侯?琳 305

《三角尺的“大作为”》教学设计/刘?颖 307

《触类旁通，取巧凑整》教学设计/刘?斐 310

《从数学角度看公平》教学设计/朱?文 312

《事半功倍的转化》教学设计/刘爱军 314

《天平原理中的代数》教学设计/郭京丽 317

《化繁为简》教学设计/王熙嵘 319

《魔术棒巧解趣行程》教学设计/田晓洁 321

《数的语言》教学设计/李海龙 323

《思维的“工具”》教学设计/李冬梅 325

《物不知数》教学设计/王?艳 327

“英语乐园”课程设计理念 329

《Pull the keg》教学设计/高?幸 330

《The big umbrella》教学设计/李丹鹤 332

《英语乐园Phonics Time18》教学设计/芮雅岚 334

《Pet Animals》教学设计/藏?娜 336

《My Iguana》教学设计/宋?莉 338

《The Wind And The Sun》教学设计/付?蕊 340

《A Beautiful Place》教学设计/马宜平 342

《Facts About Trees》教学设计/郝杰宏 344

《Take Me Home, Country Road》教学设计/荣?岩 346

《Changes》教学设计/齐?瀛 349

“健康达人”课程设计理念 351

《微运动与冬奥》教学设计/刘?悦 352

《小足球：传球地滚球游戏》教学设计/金?帆 354

《跳短绳一带一》教学设计/刘?禹 356

《连续前滚翻》教学设计/刘?敏 358

《原地两脚依次跳长绳》教学设计/邓美双 360

《行进间直线运球》教学设计/白?宇 362

《趣味亲子跳长绳》教学设计/李?芳 364

《前滚翻开创练习》教学设计/高?健 366

《小篮球：行进间曲线运球》教学设计/殷?越 368

《双摇跳》教学设计/臧景一 370

《绳梯练习》教学设计/王瑞晨 372

“普法养德”课程设计理念 374

《保护植物》教学设计/崔韧楠 375

《认识风》教学设计/杨?波 377

《认识纸》教学设计/李丽梅 379

《我的好邻居》教学设计/李?乐 381

《从烽火台到5G》教学设计/李?雪 383

《处理冲突有方法》教学设计/郭文雅 385

《各行各业的劳动者都值得被尊重》教学设计/贾春威 387

第三章?城乡一体化课程 389

北京延庆第二小学“生态—生活—生命”课程理念 390

《“玩转”小口罩》教学设计 /贺要新 391

《抗“疫”中成长》语文综合性实践活动设计/刘?征 393

《科学防控战?数据显威力》教学设计/刘?婧 395

《居家防疫“数”我行》教学设计/车小超 397

《Knowing of the vegetables》教学设计/刘金凤 399

史家通州分校“心”赏课程简介 401

《让我陪你重返狼群》整本书阅读分享教学设计/陈?迎 402

《诗经?采薇》教学设计/福?然 404

《美好生活我创造》教学设计/马?娜 406

《党员战“疫”》教学设计/高铁华 408

《炼战疫情?我在行动》教学设计/魏?亮?邓宁宁 410

让真正的学习发生在“场”上

一场跨年而来的新冠肺炎疫情，让学校在积极应对中加速了正在发生的教育变革。特殊时期，史家人致力于为学生居家学习创生运化一个无时不有、无处不在、无往不至的成长引力场，让学生于在“线”更在“场”的真实学习中自主创拓成长的无限可能。

一、“漫教育”——基于育人泛联的成长引力场打造

“漫教育”是一种基于“场”视角的教育形态构想，指所有教育因子像空气一样弥漫在学生学习行为与生命意义的引力场中，并在基于未来牵引的育人泛联中给成长无限可能。基于场域分隔与主题整合的疫期教育中已含有“漫教育”的重要生长因子，即成长引力场中的育人泛联。育人泛联的内在要义是，以成长主题统合线上与线下的交变场景，形成泛在的引力节点，由学生主体掌握线上与线下的交互工具，形成多向的学习接口，两者合力推动教育从“体”向“场”的升级跃变，让真正的学习发生在线上与线下融合的成长引力场上。

史家教育围绕“具有家国情怀的顶天立地的中国人”的育人目标，在课程供给中按防疫阶段不断微调、持续升级，从基于“超量供给、自主选择”强化横向弥漫的和谐课程1.0，到凸显“新旧衔接、方法指导”强化纵向弥漫的成长课程2.0，再到强调“学科教学、整合综述”强化环向弥漫的发展课程3.0，努力让学生的居家学习时光弥漫着引人入胜的生命成长气息。

二、“融学习”——基于召唤结构的成长内驱力激发

“融学习”指学生在由不确定性形成的召唤结构中内在贯通各种成长要素、实现整体发展的创新学习样式。疫情暂时阻断了学生返校的脚步，却瞬时延展了学生成长的心路。在特殊时期的学习中，学生面对一种成长的召唤结构。接受理论认为，“召唤结构”指作品中存在意义不确定甚至空白，它们召唤读者将其与自身经验及想象世界联系起来，从而使有限文本具有意义生成的无限可能性。疫情期间，各种不确定性与返校空白恰恰为学校教育的召唤结构提供了现实素材，也给特殊时期的学生成长创生了原来未有的可能。

在“融学习”中，史家教育努力让学生最大限度地泛联真实的成长资源，并基于多元资源获取的自适应学习，在内驱力、生长力、学习力步步形成、层层递增中真正实现志在家国、学无边界。在此过程中，学生形成了基于自觉参与的学习动机之融、基于自我管理的学习内容之融、基于自主学习的学习方法之融、基于自信表达的学习成果之融等一系列“融学习”实践样式。

三、“大先生”——着力挖潜新时代教师的角色内涵

习近平总书记在2016年12月7日全国高校思想政治工作会议上曾说，教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品味的“大先生” 。新时代教师要立志当“大先生”。疫情让许多教师成为“全面手”，“教师跨界”与“跨界教师”已经成为教育现实。

史家人倡导教师在专业、志业、德业的层递发展中做好学生生命成长中的“大先生”——跨越校社边界，在“预判”形势中引领学生遵守全民防疫的要求，正确认识社会；跨越家校边界，在“切中”痛点中判断学生成长诉求及指向差异，进行积极引导；跨越成长边界，在“贯通”成长中关注学生多要素发展、长链条发展、全方位发展；跨越课堂边界，在“重构”教学中促进学生思维发展、提高学习能力；跨越质效边界，在“优化”评价中减负线上课堂、激活线下能量。与此同时，史家人基于教师领导型治理结构，着力推动以“大先生”为内在追求的领袖教师群在“班级社区”这个疫期真实工作场景中不断贯通“漫教育”和“融学习”。

疫情如同一面镜子，让史家人更好地鉴照当下、映照未来。疫情也如同一份考卷，让史家人把教育变革的思考与实践尽心竭力地书写下来。“让学习真正发生”丛书由此成编。丛书串列课程方案、新闻报道及班级社区内容，第二、第三册并列基于各学科教师教学设计的优质课程，第四册统列基于观点提炼、案例点评的经验汇总，从整体构建、立体实施、集体成果三个层面对处在全场、更在前场的史家教育作出了较为详实的记录。弘文励教，办学育人。人的价值就是发展的价值。就让我们在成长引力场上以更加坚定的信心、更加昂扬的斗志、更加笃实的行动，激活发展的无穷能量吧！

编者

2020年5月15日

高李英：史家教育集团教师。             

陈燕：史家教育集团教师。                

郭志滨：史家教育集团教师。