薛晨红，上海市奉贤区青溪中学长

在办学资源日益充沛，尤其是各级政府支持项目、家长资源、社会资源面向学校，使得学校课力的关注点不在于如何发现和配置更多、更丰富的资源，而是转移到如何“切中学生的学和需求”。从这个意义上讲，青溪中学经过七年的办学历程后对学己的理解和主张，并以此为基点，重新建设学校课程和教学，并充分认识到学力是课力的关键。
　　青溪中学也意识到在学校事务越来越多，越来越复杂的情况下，避免分散精力均用力，容易让学校忙忙碌碌，不利于学校脱颖而出。他们觉得如果学校能够更擅长于聚焦和整合，能显著提升工作效率，持续推动学校发展。如果学校围绕学生学有创新性的学焦于这点，去发现各项工作的价值，建立评价、统筹、资源整合。从这个意义上讲，他们觉得学力是复杂时代下学校创新发展的关键。
　　青溪中学是上海市市级新优质项目学校，学校肩负着新时期公办学校的价值使命，也是更加、更有质量。这几年来，学校坚持着而有质量的教育观，学校不是让学生都获得一样的分数，而是通过激发学生潜能，并持续发展学生内在成长的力量；学校坚持因材施教，让孩子在自己起点基础上持步；学校坚持让每个学生掌握关键技能，胜任未来的需求和挑战；学校坚持让每个学生夯实品格，更好地探索自我，融人社会。这些都需要学生学生和改变，并通过个性化学实性学目化学动学会性学得以实现。当然聚焦学是说学校的课程、教学、教师不重要。恰恰相反，学校的课程、教学和教师更加重要，只是“用力下手的方式”在改变，即从学生学点和需要来思考和。
　　青溪中学提力的几点路径：
　　1.提升理念——目标——评价的一致性。学校能够根据自身办学环境、新优质学校理念、办学哲学，形成学校的发展目标即“学生开心步，教师安心有担当，家长放心有认可”，并且能够把该理念转化为对学生成长的“期望”，即“五有学子”（“五有”指知书达理有修养、见多识广有智慧、体魄强健有活力、一专多能有特长、躬耕实践有力量）培养目标。这种期望是高的，但也不是过高的。，这个目标不仅仅是方向，能够转化为学生的综合性和过程性评价。
　　2.提升评价——教师——课程教学的一致性。（1）评价一教师。教师是的评价者，能够根据目标和评价要求，生成“有质量的评价数据”。教师也是的分析者，能够根据各种数行诊断和决策。相应的，在管理层面，学校创设“和有温度的工作氛围”，让教师真诚参与评价；在研修层面，学校提供有针对性的培训机会，提升教师能力。（2）评价一课程教学。学校注重在课程开发和教学时把评价前置，开展“逆向设计”，注重评价的作用。学校注重通过评价所产生的数据，对课程和教行诊断和。境界是在教师层面实现评价一教师一课程教学的一致性，即学校的教师懂评价、会评价、能够善于根据评价的反馈课程教学，为学生创设更好的学，支持学生更好的学习。

3.不仅赋予教师学力，亦教师之间有效合作。学校通过技术手段，提升教师学力。譬如学生行为养成系统探索中，应用信息技术跟踪学生心情和感受，这有助于学校导师长和导师们对班级的管理创新，创设更加个性化、有温度的班级学长环境。鉴于学生的学仅是学科学是一个人的成长。因此学校从人的发展的角度，让班主任和学科教师合作，组建班级“导师制”育人团队，为学生成长创设更好的学。
　　4.关注中层学力的提升。传统意义上来讲，执行力是中层的核心能力，是构建起计划——实施——反思——的闭环。在一个日益变化的时代，在一个学育被不断重新定义的时代，青溪中学的中层的角色不仅仅是执行者，更是成为一位积极的学自己具备创新性学；成为一位融通的管理者，能把握条块工作之间内在联系和与学的联系；成为一位专业的指导者，能将日常对教师的管理聚焦到“学生的学”上来。
　　5.关注家长学力的提升。家长参与学生学利于学展，这是显而易见的。但如何更有效地参与，则有利于学校的有效沟通和积极引导。处理不好，家长的参与，不仅不利于学展，也不利于区域教育生态。譬如家长盲目给孩子报各种校外补让学生忙于各种补许很多补种变相的接受式学学与在校学，碎片化，家长日益焦虑。青溪中学立足于学校理念与目标，与家长建立信任与共识，聚焦学生的学创新性学过技术、课程、沟通、互动等，提升家长的学力，与学校一起为学生创设更好的学。
　　社会对学校的期望越来越高，希望学校能培养出适应社会发展需要的新型人才。因此，青溪中学抓住了“学力提升”这个牛鼻子。迫使学行变革，逐步实现学校与转型。

序
章 校长学力提升策略
节 校长在“以学心”的学校文化建设中的基本要求
节 校长在“以学心”的学校文化中的角色体现
一、“以学心”的学校文化重塑中校长的角色担当
二、“以学心”的学校文化重塑中校长应具备的关键知识和能力
三、“以学心”的学校文化重塑中校长应具备的几种关键能力的再认识
第三节 校长在“以学心”的学校文化建设中的行动要点
一、学校要建立一套提升行程序和常规
二、学校要建立一系列重塑学校文化发展的目标和措施
三、学校要培养师生及家长提力的共同信念
四、学校要提供教执行工作任务及专业发展需要的保障
章 中层学力提升策略
节 中层的角色担当
节 中层提力的关键知识
第三节 中层在“以学心”的学校建设中的行动要点
第四节 论文案例
聚焦、交融与融通——青溪中学学力提升的探索实践
“学力”视角下优化备课组校本教研路径的探索实践
浅谈信息化学建设学力提升的实践与思考
建设班级自主管理体系，提生能力
赢得孩子，而不是赢了孩子——家长与孩子间有效沟通的学力
学力引导下聚焦探究拓展型课程管理智慧
……
第三章 教师学力提升策略
第四章 学生学力提升策略
第五章 家长学力提升策略

本书是上海青溪中学探索初中转型变革路径，提校学力的实践研究成果。从书中可以借鉴到学校对于提高学力所取得的成果：如何提升理念、目标、评价及教师、课程教学的一致性，同时赋予教师学力及教师之间的有效合作，并且关注中层学力的提升和家长学力的提升。
       为了培养出适应社会发展需要的新型人才。青溪中学抓住了“学力提升”这个关键点突破，对学行变革，在学校与转型中取得了不小的实践研究成果，同时也为目前中学教育改添了不错的改革凡例。