幸福是一个永恒又没有止境的话题，对于幸福教育的研究和实践也永远不会停止，幸福实践、提炼方法，再继续以经验指导幸福教育实践，以实现幸福教育的理想——为学生的幸福人生奠基。本书是对我校幸福教育持续研究与实践的全面总结，更是所有实践幸福教育的每一位教师的幸福回忆，从学校德育、学校文化、课程建设、教师队伍建设、艺术教育、劳动教育、体育教育、协同育人八个方面成文，全面梳理和总结了我校2007年全面实施幸福教育以来的实践和经验，是对学校幸福教育理念的深化和发展。

王长华，男，汉族，中共党员，1963年7月26日出生。1991年毕业于北京教育行政学院。先后任密云区大城子中心小学、密云区石城中心小学、密云区第一小学、密云区第二小学校长、书记。1995年、2004年两次被授予“北京市优秀教育工作者”称号。2019年被评为北京市中小学特级校长。从教41年来，先后在《中小学管理》《教育家》《中国教育报》《中国电化教育》《中国现代教育装备》《北京教育》《中小学信息技术教育》《北京教育教学研究》《西南师范大学学报》《教育》等刊物上发表30余篇论文，在“九五”“十五”“十三五”期间主持过三个市级规划课题的研究。2007年5月，成为北京教育学院第一期“名校长工作室”人室研究员。2010年出版专著《幸福教育的理论与实践》。

第一章 德育为首 幸福体验
第一节 德育向着幸福出发
第二节 德育在幸福中体验
第二章 构建幸福的教育世界
第一节 学校文化的意义和价值
第二节 学校文化的特色内涵
第三节 校园文化无声熏陶，精神与视觉的盛宴
第四节 管理文化和谐共舞，治理与人文的统一
第五节 行为文化大气尊重，未来与历史的凝练
第三章 “多维”课程 为幸福而为
第一节 多维幸福课程建设背景
第二节 多维幸福课程内核
第三节 多维幸福课程内容
第四节 多维幸福课程评价体系
第五节 多维幸福课程的效果与特色
第四章 深研实修 促进教师专业成长
第一节 立体解读“教师专业发展”的内涵
第二节 基于校本实际，明确教师专业发展目标
第三节 规范制度流程，强化教师专业发展支持系统
第四节 聚焦教学实践，探索教师专业发展多元路径
第五章 艺术教育 奏响幸福乐章
第一节 艺术教育的意义和价值
第二节 艺术教育的原则
第三节 艺术教育的具体措施
第四节 艺术教育的案例与体会
第六章 劳动教育 成就幸福梦想
第一节 劳动教育的含义
第二节 劳动教育的意义与价值
第三节 我国小学劳动教育现状
第四节 劳动教育实施途径
第七章 “学会、勤练、常赛”的学校体育
第一节 基于“四位一体”的幸福体育
第二节 课堂教学助力“学会”
第三节 群体活动凸显“勤练”效果
第四节 社团活动体现理念
第五节 在训练与竞赛中育体育心
第八章 家校合育健康成长
第一节 家校合育的意义与价值
第二节 家校合育的原则
第三节 家校合育的途径
第四节 家校合育的策略
后记