学为中心，是贲友林的课堂哲学，“‘学’为中心的课堂，致力于让学生做学习的主人，学生在‘学’中生成，在‘学’中生长，在‘学’中生活”，“促使学生获得全面的生动的积极的和谐的发展。本书就是从学生出发，给学生提出问题，与学生一起研究问题，让学生进入学习任务中，并提供给学生课堂交流学习的线索，学生在一次又一次的完成研究学习材料的过程中，耳濡目染，潜移默化，也习得了一定的自主研究的方法。
本书为“寻找中国好课堂”系列丛书中的一部。贲友林老师秉持“学为中心”的教学理念，无论是大型的观摩课还是日常课，“课堂的主体永远是学生”，三十年来努力打造激发学生内在潜力、让学生思维尽情放飞的数学课。
本书精选了作者15个经典课例，有公开课，也有日常课；有新授课，也有练习课与复习课，每一节课，都是贲老师课堂教学的“现场直播”。

贲友林，1973年生，江苏省小学数学特级教师，江苏省优秀教育工作者，江苏省“333”高层次人才培养对象。现任教于南京师范大学附属小学。
参与课标苏教版小学数学教材编写与修订。曾获全国小学数学优化课堂教学第五届观摩课评比一等奖。
著有《此岸与彼岸》《此岸与彼岸2》《现场与背后》等专著。

课例1 学为中心：寻找学生的最近发展区——以“两位数加两位数的口算”教学为例
教学设计
课堂实求
教学思考
名家点评
课例2 学为中心：让学生有学习效能感——以“8的乘法口诀”教学为例
敬学设计
课堂实录
教学思考
名家点评
课例3 学习：从“工具性理解”走向“关系性理解”——以“小数的大小比较”教学为例
教学设计
课常实录
教学思考
名家点评
课例4 课堂学习，让每位学生都“+”——以“鸡兔同笼”教学为例
教学设计
课堂实录
教学思考
名家点评
课例5 因为会学，所以学会——以“三位数的加法”教学为例
教学设计
课堂实录
教学思考
名家点评
课例6 互教互学，依学而教——以“年、月、日”教学为例
教学设计
课堂实录
教学思考
名家点评
课例7 你什么样，课就什么样——以“商不变的规律”教学为例
教学设计
课堂实求
教学思考
名家点评
课例8 学习，从“感觉”到“感悟”——以“分数的基本性质”教学为例
教学设计
课堂实录
教学思考
名家点评
课例9 学，因教而更有价值——以“找规律”教学为例
教学设计
课堂实录
教学思考
名家点评
课例10 教学：心向着学生——以“复式统计表”教学为例
教学设计
课堂实录
教学思考
名家点评
课例11 己所欲，慎施于人——以“图形中的规律”教学为例
教学设计
课堂实录
教学思考
名家点评
课例12 教师，永远是学习者——以“平面图形的面积总复习”教学为例
教学设计
课堂实录（2017年）
教学思考
名家点评
课堂实录（2019年）
数学思考
名家点评
课例13 让“学生的生长”看得见——以“三角形的分类”教学为例
课例14 学习，从“有”走向“更有”——以“圆的认识”教学为例
课例15 练习课：更重要的是思考——以“有关分数、比的问题练习”教学为例
后记：一路走来