在分析了教育创客空间的价值意愿与核心理念之后，王志强教授从组成创客空间的多个维度——空间、技术、结构、课程，对创客空间的内在逻辑与核心特征展开了深度分析。他选取美国的部分高校，对创客空间及其附带资源、学校学术课程整合实践进行了研究，特别是对体现在创客空间中的创客课程形态及其学习机制进行了颇有创新性的研究。他对耶鲁大学、加州大学伯克利分校、富兰克林欧林工程学院三所高校的课程进行整合发现，尽管三所高校的课程整合方式不尽相同，但整合后的课程类型基本可以归纳为入门课程、基础课程、核心课程、高级课程及拓展课程五个逐步递进的课程形态。而由于每类课程所需要的关键因素和追求的核心素养存在差异，其形成的学习机制也有所不同。分层分类的课程形态和灵活的学习机制不仅高效利用了创客空间及其资源，增强了学校传统学术课程的活力，而且它在学生跨学科知识习得的基础上对其自主学习意识、高阶思维能力和知识迁移能力的培养具有不可估量的意义。该书对我国高校利用创客空间资源进行课程整合并创新学习机制具有一定启示和借鉴意义。

王志强，教育学博士，温州大学教育学院副院长，教授，博士生导师，浙江省“万人计划”入选者，美国威斯康星大学麦迪逊分校荣誉研究员。近年来主要研究领域为创新创业教育、国际与比较教育、创客教育。主持国家社科基金重点项目、国家社科基金项目、浙江省哲学社会科学重点研究基地重点课题、浙江省人文社科重大攻关计划等国家、省部级课题。先后在《教育研究》《比较教育研究》《清华大学教育研究》《复旦教育论坛》《全球教育展望》《科学管理研究》《科学学与科学技术管理》等教育学、管理学期刊发表论文四十余篇。出版创新创业领域研究专著多部。研究成果获第八届教育部哲学社会科学优秀成果奖（青年成果奖）、第七届教育部哲学社会科学优秀成果奖二等奖、第五届全国教育科学研究优秀成果奖二等奖、第十九届浙江省哲学社会科学研究优秀成果奖二等奖、第十八届浙江省哲学社会科学研究优秀成果奖二等奖等奖项。

第一章 创客教育的内在价值及其核心理念
第一节 从全民消费到全民创造：创客运动的兴起
第二节 当创客遇见学校：美国创客教育兴起的背景及其现状
第三节 我创故我在：创客教育的核心理念及其现实路径
第四节 造物与智造的相遇：创客教育与STEM教育的融合
第五节 创造一创新一创作：荷兰创客教育的发展理念与实践路径
第二章 从创新实践到人格培养：国内外创客研究的文献综述
第一节 国内创客研究综述：发展脉络、热度与态势
第二节 国际创客研究综述：发展脉络、热度与态势
第三节 当前创客研究前沿热点领域的总结与反思
第三章 空间、技术、结构、课程：美国教育创客空间的内在逻辑与核心特征
第一节 美国教育创客空间的内在逻辑
第二节 美国教育创客空间的核心议题
第三节 美国教育创客空间的课程形态
第四章 美国高校创客空间的课程形态及学习机制
第一节 美国高校创客空间的课程实践：以三所高校为例
第二节 创客空间课程整合的形态及学习机制
第三节 创客课程与STEM教育的融合：可能与现实
第四节 赋能工程教育的创客空间构造——基于美国佐治亚理工学院的案例研究
第五章 高校创客空间的构造理念与组织模式：基于多案例的比较研究
第一节 构造民主的创客教育连续体：美国社区学院创客教育的发展
第二节 高校创客空间的组织行为：基于三所高校的比较研究
第三节 创客空间构造策略的案例研究：基于三所高校的比较分析
第六章 中国高校创客教育的现状及未来展望问题
第一节 我国高校创客教育的发展历程及特征
第二节 我国高校创客教育的发展现状
第三节 我国高校创客教育的变革路径
参考文献
致谢