《小学语文单元教学设计指南》具有以下三个特点。
其一，突出要素。基于课程标准，结合学科教材，取单元为单位，以提高教学效益为导向，针对教学过程的关键环节，如单元教材教法分析、单元教学目标设计、单元学生活动设计、单元作业设计、单元评价设计、单元教学资源设计，进行有重点的设计。
其二，明示规格。所谓规格，是指进行单元教学设计的前提和标准，主要有流程、属性、问题导向等。流程指完成单元教学设计任务的关键步骤，以及各步骤之间的内在联系。属性指单元教学设计各项任务的基本特性，以此反映各环节达成的内涵和品质要求。问题导向指完成任务必须思考的问题，提示单元教学设计关键环节的关注点、思考角度、思考方法。
其三，强化指导。明示规格，提供案例，揭示单元教学设计过程，形成结果，为广大教师开展单元教学设计提供可资借鉴的技术路径与方法，引导教师在实践中逐步内化优秀经验，提升单元教学设计的能力。

小学语文单元教学设计指南研究报告
一、研究背景
(一)课程改革的实际需求
(二)问题解决的必然诉求
二、研究的现实意义
(一)有助于构建促进学科核心素养形成的课堂教学
(二)有助于提升教师单元教学设计的专业能力
(三)有助于促进学生学科核心素养的形成
三、研究方法
(一)文献研究
(二)案例研究
四、研究内容
(一)关于“单元”的研究
(二)关于“单元教学”的研究
(三)关于“小学语文单元教学”的研究
(四)单元教学设计关键要素提炼
五、研究结论
(一)核心概念的界定
(二)小学语文单元教学设计要素
(三)小学语文单元教学设计的原则
(四)“规格”“典型案例”的内涵及功能
小学语文单元教学设计指南
第一章单元规划建议
一、概述
(一)界定
(二)依据
(三)分类
(四)原则
二、规格
(一)流程
(二)属性表
(三)问题导向
三、建议
(一)关于确定组织单元的标准
(二)关于明确学习时间
(三)关于制订单元目标
(四)关于编排学习材料
四、案例
“归纳叙事性文章的主要内容”单元规划
第二章 单元教材教法分析
一、概述
(一)界定
(二)依据
(三)原则
二、规格
(一)流程
(二)属性表
(三)问题导向
三、建议
(一)关于研读教材
(二)关于选择教学方法
四、案例
《义务教育教科书(五·四学制)语文五年级下册》第一单元教材教法分析
第三章 单元教学目标设计
一、概述
(一)界定
(二)依据
(三)原则
二、规格
(一)流程
(二)属性表
(三)问题导向
三、建议
(一)关于分析学情
(二)关于明确学习行为
(三)关于撰写单元目标
四、案例
《义务教育教科书(五·四学制)语文三年级上册》第六单元教学目标设计
第四章 单元学习活动设计
一、概述
(一)界定
(二)依据
(三)分类
(四)原则
二、规格
(一)流程
(二)属性表
(三)问题导向
三、建议
(一)关于明确活动任务和要求
(二)关于确立活动目标
(三)关于规划活动过程
(四)、关于制订评价方案
四、案例
《义务教育教科书(五·四学制)语文五年级下册》第八单元“难忘小学生活”
综合性学习活动设计
第五章 单元作业设计
一、概述
(一)界定
(二)分类
(三)原则
二、规格
(一)流程
(二)属性表
(三)问题导向
三、建议
(一)关于编制单元作业目标
(二)关于拟题(选题)
(三)关于优化平衡、形成题组
四、案例
《义务教育教科书(五·四学制)语文三年级上册》第六单元作业设计
第六章 单元评价设计
一、概述
(一)界定
(二)分类
(三)原则
二、规格
(一)流程
(二)属性表
(三)问题导向
三、建议
(一)制订适切的单元评价目标
(二)选择合适的单元评价方式
四、案例
案例1《义务教育教科书(五·四学制)语文三年级下册》第八单元形成性评价设计
案例2《义务教育教科书(五·四学制)语文三年级下册》第七单元纸笔测试设计
第七章单元教学资源设计
一、概述
(一)界定
(二)分类
(三)原则
二、规格
(一)流程
(二)属性表
(三)问题导向
三、建议
(一)正确处理“教学资源”与“教材教法分析”的关系
(二)正确处理“教学资源”与“教学目标设计”的关系
(三)正确处理“教学资源”与“学习活动设计”的关系
(四)正确处理“教学资源”与“作业设计”的关系
(五)正确处理“教学资源”与“评价设计”的关系
四、案例
《义务教育教科书(五·四学制)语文四年级下册》第四单元教学资源设计
参考文献
后记