如何破解小学写作教学难题？首先在于激活儿童的六大写作力——观察力、感受力、想象力、分析力、表达力和思想力。六大写作力，相对独立又相互关联，是教师提升儿童习作水平的具体抓手，更是儿童习作思维发展的引领力量。
其次，富有创意的习作课程保障了每个儿童经历学习写作的全过程，留下宝贵的学习轨迹，如广播剧课程、“个性化日记”课程、微写作课程、绘本写话课程、“读写画”课程、田园习作课程等。每一个儿童写作课程都是团队教师深度实践的结果，都指向了儿童创造潜能的开发。
所有小学写作教学实践和教学经验，还呈现在每一堂课里和每一个教学故事里。团队汇集的统编教材和原创内容的写作教学实录，都是以儿童的生活经验为写作内容，以儿童积极探究展开教学过程，发展儿童语言、提升素养。团队还写下了一个个鲜活的写作教学故事，有借助信息化平台的网络写作故事，有拓展写作素材的电影写作故事，有经典的读写结合的故事，还有真实写作故事、作前聊天故事等。

朱萍名师工作室成立于2018年4月。主持人朱萍，江苏省特级教师、全国习作教学名师，专注儿童习作教学20年，著有《儿童习作探秘》，近百篇习作教学论文发表于《人民教育》《江苏教育》《小学语文教与学》《小学语文教师》等杂志。工作室聚焦儿童六大写作力研究，组织多场习作教学研究活动，开发了“儿童习作故事屋课程”“绘本作文课程”“新闻评述习作课程”等儿童创意习作课程，曾远赴新疆伊宁送教，与浙江、贵州、成都等省市优秀团队交流研讨，努力让习作成为儿童的一种生活方式。

第一章 儿童写作力
为发展儿童写作思维而教
小学习作课堂“视觉思维”漠视的学理审视与问题解决策略
自我意识：儿童个性化习作的精神内核
整合读写内容，培养高阶思维
激发学生想象力，培养写作思维
让习作插上思想的翅膀
语言弹性的方程式
第二章 儿童写作课程
儿童广播剧课程：我的另一种“儿童语文”
呵护孩子丰盈的心灵世界
——低年级“读写画”微课程
儿童创意读写课程的内涵、特征及实施路径
每种色彩都应盛开
——小学高年段“个性化日记”课程的开发与实践
“童心·节气”读写微课程：重拾传统文化之美
——第三学段节气文化读写微课程的开发与买践
以读促写：绘本写话课程的探究与实施
统编教材单元整合背景下微写作课程的研究与实施
写话地图：助力儿童写话自然生长
——一年级写话课程设计
学程真发生，课堂有真味
与自然对话：在深度实践中探寻田园习作之旅
第三章 儿童写作课堂
紧扣“三力”，凸显人物个性
——统编版三年级下册习作六《身边那些有特点的人》教学实录
写好游戏过程，细节成就精彩
——统编版四年级上册习作六《记一次游戏》教学实录
触摸生命律动，探寻自然之趣
——统编版四年级上册习作三《写观察日记》教学实录
想象有了温度
——统编版四年级上册习作二《小小“动物园”》教学实录
打开生活万花筒，撷取缤纷花一朵
——统编版四年级上册习作五《生活万花筒》教学实录
用“故事”为想象插上翅膀
——统编版四年级上册习作四《我和 过一天》教学实录
锻炼表达，提升口语交际能力
——统编版五年级下册《口语交际八》教学实录
因为爱，所以“棒”
——一年级绘本作文《我爸爸》教学实录
让学生插上想象的翅膀
——二年级绘本作文《云朵面包》教学实录
微写作：小聚焦，大突破
——三年级生活作文《按顺序写清楚一连串动作》教学实录
把故事写生动
——三年级绘本作文《獾的礼物》教学实录
习文写话，给孩子一个有趣课堂
——三年级绘本作文《我家是动物园》教学实录
奇妙的想象
——四年级想象作文《想象接龙创编故事》教学实录
对话，原来这样有讲究
——五年级情境作文《学写剧本中的人物对话》教学实录
多一种创造美的角度
——五年级读写练作文《学写动物活动特点》教学实录
第四章 儿童写作故事
在言语实践中让言语能力提高看得见
我和孩子的作文故事
秧好一半谷，题好一半文
巧迁电影元素，呈现精彩习作
心理描写：倾听内心的声音
——以《谁是幸运星》为例谈“儿童视角”下的写作教学
小小“蒲公英”的故事
《负荆请罪》第三幕
动笔前，让我们聊一聊
一次美丽的“发现”之旅
别出心裁言出彩，不拘一格语纷呈
——以写诗填词为例谈“活化言语”的尝试
从规范走向个性与创新
——跟托尔斯泰学心理描写
踏上“真情写作”的追寻之路
读写结合，让《宝葫芦的秘密(节选)》更“有意思”
我们班与网络作文的那些故事
在“真实写作”中学会写作
——记一次习作课磨课经历和课后思考
其实，每一个孩子都是语言大师
后记