《教育信息化2.0行动计划》明确提出要积极推进“互联网+教育”，坚持信息技术与教育教学深度融合的核心理念。在这股教育信息化的潮流中，信息化教学模式应运而生，强烈冲击着职业教育的传统堡垒，彰显出信息技术在当代职业教育变革中的重要意义。本书依托2016年度广西职业教育教学改革研究重大招标课题“互联网+”职业教育教学模式研究”，从解决传统教学过程中的“痛点”入手，通过将建构主义等学习理论与信息技术深度融合，构建在教师引导下学生自主学习的新型的课堂教学模式，并经过实践教学，取得了一定的成果。
希望本书介绍的信息化教学的模式、案例对促进中等职业学校课堂教学模式改革和提高教师信息化教学水平，有一定的指导和参考作用。
本书可供职业院校信息化教学理论和实践研究人员参考。

陈静玲，女，1975年2月出生，广西桂平人，中共党员，高级讲师、高级工程师，广西城市建设学校党委书记、校长，全国住房和城乡建设行业职业教育教学指导委员会（2021-2025年）委员、住房和城乡建设部第六届中等职业教育市政工程施工与给水排水专业指导委员会副主任委员、广西建筑职业教育教学指导委员会副主任委员。长期从事职业教育教学及管理工作，参加《中等职业学校市政工程专业教学标准》的编写工作；作为第一作者参与的《行业标准引领下的“全贯穿、三融合”教学模式创新与实践》项目获国家职业教育教学成果二等奖；主持并完成2016年度广西职业教育教学改革研究重大招标课题‘互联网+’职业教育教学模式研究”。

第一章 绪论
（一）研究背景
1.“互联网+教育”的兴起与发展
2.职业学生群体的转变给教育者带来的挑战
3.“互联网+教育”背景下职业教育教学模式急需变革
4.职业教育教学现代化需要“互联网+”推动
（二）研究内容和意义
1.研究内容
2.研究意义
（三）国内外研究现状
1.国外研究现状
2.国内研究现状
（四）研究思路与研究方法
1.研究思路
2.研究方法
第二章 相关概念慨述
（一）“互联网+”
（二）“互联网+教育”
（三）“互联网+职业教育”
（四）教学模式概述
1.教学模式概念界定
2.传统课堂教学模式
3.互联网思维与传统课堂结合的混合教学模式
（五）信息化课堂
第三章 “互联网+”背景下教学模式发展历程
（一）班级授课制
（二）远程教育
（三）E-Learning
（四）翻转课堂
（五）混合学习
第四章 构建“互联网+”二维四阶教学模式
（一）“互联网+”二维四阶信息化教学模式内涵
（二）理论基础
1.混合式教学理论
2.建构主义学习理论
（三）教学目标
（四）操作程序
（五）实现条件
1.提升教师信息素养
2.提升学生信息素养水平
3.网络学习空间
第五章 “互联网+”二维四阶教学模式的实施策略研究
（一）教师信息化能力培养策略
1.三个层面
2.三个阶段
3.四种途径
（二）学生学习方式干预策略
1.指导阶段
2.两方面的干预
（三）网络学习空间建设方案
1.信息化教学硬件环境建设
2.信息化教学软件环境建设
（四）“互联网+”二维四阶教学活动设计
1.课前预习反馈，实时数据呈现
2.课中立体互动，师生持续沟通
3.课后个性辅导，兼顾学生差异
4.“互联网+”二维四阶教学评价
第六章 “互联网+”二维四阶教学模式应用实践研究
（一）“互联网+”二维四阶教学模式应用——以“建筑识图”课程为例
1.课程分析
2.课程实施
3.“建筑立面图识读”信息化教学设计
（二）“互联网+”二维四阶教学模式应用——以“建筑CAD”课程为例
1.建筑CAD课程分析
2.平台的选择
3.教学实践过程
4.改进与提高
5.模式应用分析
6.“建筑CAD”信息化教学设计
（三）实践结论与改进策略
1.实践结论
2.改进策略
第七章 总结与展望
（一）总结
（二）研究创新点
1.学习环境创新
2.教学模式创新
（三）研究展望
附录 课题研究期间公开发表论文
参考文献