刘易斯·卡罗尔编著的《爱丽丝梦游奇境记》讲述了小姑娘爱丽丝追赶一只揣着怀表、会说话的白兔，掉进了一个兔子洞，由此坠入了神奇的地下世界。在这个世界里，喝一口水就能缩得如同老鼠大小，吃一块蛋糕又会变成巨人，她还遇到了一大堆奇怪的人和动物。爱丽丝在探险的同时不断认识自我，不断成长，终于成长为一个“大”姑娘的时候，猛然惊醒，才发现原来这一切都是自己的一个梦境。

《爱丽丝梦游奇境记》是“世界文学名著青少版经典童话”之一，由刘易斯·卡罗尔编著。

《爱丽丝梦游奇境记》讲述了爱丽丝本来只是一个平凡的女孩，过着平凡的生活，直到有一天，她掉进兔子洞，在仙境展开一连串的冒险。这个奇幻的世界有疯狂的茶会、龙虾的四对方块舞，还有被偷的糕点。总之，一切事物在这里都是“越来越奇怪”。

第一部 爱丽丝梦游奇境记

 第一章 钻进兔子洞

 第二章 眼泪池

 第三章 人人乐赛跑和一个长故事

 第四章 兔子派来小比尔

 第五章 毛毛虫的忠告

 第六章 猪和胡椒

 第七章 疯茶会

 第八章 王后的槌球场

 第九章 假海龟的故事

 第十章 龙虾方阵舞

 第十一章 谁偷了果馅饼?

 第十二章 爱丽丝的证词

第二部 爱丽丝镜中奇遇记

 第一章 镜中的房间

 第二章 会说话的花园

 第三章 镜中的虫子

 第四章 敦敦兄和敦敦弟

 第五章 羊毛和水池

 第六章 蛋先生

 第七章 狮子与独角兽

 第八章 这是我自个儿的发明

 第九章 爱丽丝女王

 第十章 摇晃

 第十一章 醒来

 第十二章 谁梦到了谁

第一章钻进兔子洞

爱丽丝陪着她姐姐坐在河岸上，老早就觉得无聊透了，根本没什么事可做嘛。她仅仅瞥了一两眼姐姐正在看的书，但那书里既没有图画也没有对话。爱丽丝心想：“一本书既没有图画，也没有对话，那这书还拿来干嘛啊？”

所以，她就自个儿在心里头琢磨（她也不过是强撑着在琢磨，因为这个大热天让她昏昏欲睡，脑子糊涂），做一个小雏菊花环倒挺好玩的，可是到底值不值得为它费事站起身来去采花呢。这时，突然有一只粉红眼睛的白兔从她身边跑过。这本来没啥稀奇的，甚至听到这个兔子自言自语“哦，天哪！天哪！我该迟到了！”时，爱丽丝也没觉得有多么不同寻常。（后来当她再琢磨了一遍时，才突然意识到她真该对那一幕感到不可思议的，不过在当时看起来什么都挺正常的。）但是，当这个兔子竟然当真又从它的背心口袋里掏出一块表，瞅了瞅，接着匆匆赶路时，爱丽丝就霍地站了起来，因为闪念一想，她可从来没见过一只兔子有背心口袋，或者竟还能从里头掏出一块表来的。爱丽丝好奇得不得了，跟着这只兔子跑过田野，谢天谢地，刚好及时地看到他跳进了篱笆下的大兔子洞。

在爱丽丝不管三七二十一跟着兔子跳进去的瞬间，她可根本想也没想过这辈子怎么能再出来。

这个兔子洞起先笔直地向前延伸着，有点儿像隧道，但接着突然就往下拐了。这也拐得太突然了，爱丽丝都根本来不及想怎么才能停下，就发现自己掉进了一个看起来非常深的井。

要么就是这个井非常的深，要么就是她掉得非常慢，因为当她一边往下掉，一边还有足够的时间东瞧瞧西看看，并且还有工夫猜想接下来会发生什么事情。起先，她努力朝下看，想弄清楚自己会掉到什么上面，可是底下太黑了，啥也看不见；于是乎她又环顾起这个井来，发现四周嵌满了壁橱和书架；她还看见到处都有地图和画挂在木钉上。当她经过一个架子时顺手把一只小罐子拿了出来，上面的标签写着“橘子酱”，不过里头居然是空的，让她好不失望。但她可不想把这个罐子松手丢掉，因为怕丢下去砸死什么人。所以当她再往下掉，经过一个壁橱时，又设法把罐子小心地放了进去。

“这下好了！”爱丽丝心想，“这回我摔过这么一大跤，以后再从楼梯上滚下去也没啥了不起的了！家里人会觉得我多么勇敢啊！哼，哪怕是从房顶上摔下来，我也会一声不吭哩！”（这倒很有可能是真的，因为那样摔下来，恐怕早没声气儿了。）

一直往下掉啊，掉啊，掉。难道永远也掉不到头了吗！“不知道这会儿我已经往下掉了多少英里了？”她大声说道，“我一定来到地心附近的什么地方了吧。让我想想看，那就是有四千英里了，我觉得——”（你看，爱丽丝还是从学校课堂上学了一些诸如此类的知识的，尽管现在周围可没人听她说，这并不是一个多好的机会来炫耀她的知识，但是，背一遍总归不错嘛）——“是的，这个距离应该是对的——但是，不知道我现在掉到什么经度和什么纬度了呢？”（爱丽丝其实既不知道经度是啥意思，也不知道纬度是啥意思，但就是觉得此刻说出这俩“大词儿”感觉挺好的。）

不一会儿，她又说起话来：“不知道我会不会一直掉穿地球啊！要是我从那些脑袋朝下走路的人群中突然冒出来，那可真是好玩极了！我想，那叫‘倒猪世界’吧。”（这回她倒是庆幸此时此刻周围没人在听她讲话，因为她想不起来书里那个“倒足世界”的名字，自个儿也觉得“倒猪世界”听起来实在不是个对的词儿），“但是，不管怎么着，我总得问问他们这是个什么国吧。劳驾，夫人，请问这是新西兰，还是澳大利亚呀？”（她说着就想行个屈膝礼——想想看，你一边在空中往下掉，一边还得行屈膝礼，你能办得到么？）“不过我这么问的话，她一定会认为我是一个无知的小女孩！不，还是永远不要问的好。没准他们国家的名字在哪儿就写着呢。”

还是一直往下掉啊，掉啊，掉。没别的事好干，所以爱丽丝很快又开始自言自语了。“黛娜今晚一定会非常想念我的（黛娜是一只猫）。”“但愿他们在下午茶时间可别忘了她的牛奶。黛娜，我的小乖！我真希望现在你和我在一起！可是这半空中恐怕没有老鼠，不过呢，你可以抓蝙蝠，你知道，蝙蝠和老鼠挺像的。不过呢，我不晓得猫咪吃不吃蝙蝠呢？”说着说着爱丽丝就开始犯困了，开始像说梦话那样继续自言自语，“猫咪吃蝙蝠吗？猫咪吃蝙蝠吗？”有时候也说成了“蝙蝠吃猫咪吗？”你瞧，因为这两个问题她哪个都回答不了，所以其实怎么问都无所谓啦。爱丽丝感觉她已经在打瞌睡了，已经开始梦到她正和黛娜手拉手在散步，梦到她非常认真地问黛娜，“喂，黛娜，你得跟我说实话，你到底吃没吃过蝙蝠呀？”这时，突然“嘭！嘭！”两声，爱丽丝掉到了一堆柴火和干草上，这趟空降可总算到头了。

可爱丽丝一点儿也没摔疼，马上一跳站了起来。她向上瞧了瞧，头顶上黑乎乎的；在她面前倒是有一条长长的通道，那只白兔仍然依稀可见，匆匆地向前跑着。机不可失，爱丽丝像阵风似的跟上他，在他拐弯时又碰巧听到他开口了：“哎呦，我的耳朵胡子呀，这该多晚了！”爱丽丝紧紧跟着他，可是一拐弯，那只兔子就消失在视线里了。爱丽丝发现自己此刻身在一个长长的低矮的大厅里，房顶上垂下一溜儿的灯，照亮这个厅堂。P3－6

让经典阅读进入语文教育和家庭教育

钱理群

北京大学教授

什么叫语文教育？就是爱读书、爱写作、爱思考的老师们带领着一批爱读书、爱写作、爱思考的学生一起读书、写作、思考，并在这一过程中享受快乐，来感受到人生生命的意义和价值。我觉得这就是语文教育，就是读、写和思考一一所以，“阅读”在教育中具有特殊的重要性。

通过读书，青少年从原来一个本能的人变成一个文化人，由一个自在的人变为一个自为的人，人的成长就是通过读书来成长的。作为学校教育的阅读，不同于社会教育阅读，有一个很重要的特点——“经典阅读”。我经常讲一句话，我们要把整个民族和人类最美好的精神食品给我们孩子，这个精神食品就指经典。因为经典是人类文明的结晶，让孩子从小接触经典，也就是让他站在巨人肩膀上，站在人类精神高地上，对他一辈子发展至关重要。

现在的阅读，特别是经典阅读，某种程度上是陷入困境的。经典阅读其实遇到两方面挑战，一方面是应试教育挑战，另一方面是网络的挑战。网络阅读当然有它的意义和价值，我们不否认。但是网络阅读有两个弱点：第一个弱点，它的阅读是“非个性”的，是一个群体的阅读，是炒作的阅读；另外一个弱点是不能进行深度阅读。而“个性化阅读”和“深度阅读”是经典的特点。所以我们强调阅读经典，既是教育本质所决定，也是当下中国教育所存在的问题决定我们必须要经典阅读。

经典阅读分两类，首先是阅读原典。但是青少年阅读原典有一定困难，而且还有时间问题，因此经典的改写就有非常大的意义一一它是一个桥梁，是一个引路人，当然这个“引路人’必须是高手。

这些年我提倡经典，跟许多老师讨论过现在孩子阅读经典适合的时间段：小学五年级、六年级，初中一年级、二年级，孩子有四年时间。因为三四年级太小了，到初三要应试了。这是一段珍贵的时间。而且根据我的接触，在这四个年级里面的老师有很高的积极性，他们毕竟离应试教育有一点点距离，因此有这么一种可能性来推动学生阅读。所以我希望家长、教师都能抓住这段时间，挑选名家改写的经典读本，让孩子能够亲近名著，让经典阅读进入语文教育和家庭教育。

“世界文学名著青少版”丛书所选的作品都是闻名世界的经典，原作者都是名家，改写者也多是知名作家，例如：黄得时、林文月、苏尚耀、许文新、周姚萍、管家琪……他们都值得老师和家长信赖。青少年读者从这套丛书里选书阅读，等于在世界文学园地里周游一遭，对全世界的文学也就有了基本的认识。除此之外，还可借着阅读，了解到世界各民族的风俗人情、生活方式；更可以发现，各民族几乎都有相似的善恶观念，而且会为相似的事情而感动。

——台湾著名儿童文学作家林良

看着这些熟悉的书名，唤起我对少年时代阅读生活的多少回忆啊——这些在当年让我痴迷的书，让我废寝忘食地阅读的书！书中所有的故事几乎都告诉我：一个人活着就要向善，就要诚实、正直，就要勤劳、勇敢，要永远追求美好的事物。少年时代的阅读，为我以后长长的人生路奠定了坚实的精神基础。这套“世界文学名著青少版”在台湾历经六十年一版再版，已经成为台湾几代人共同的阅读记忆。我想我们的青少年读者们也会喜欢它。

——苏立康中国教育学会中学语文教学专业委员会理事长

这套改写的世界名著，虽然不能替代原著，但是，让青少年了解名著，包括作品内容，人物个性，作者所追求的理想，社会背景，以及与之相关的跌宕的故事情节和感人至深的细节，都是有开启意义的。改写者多是有文化底蕴的学者、作家，思想深邃，语言功底深厚，青少年可以从中习得语言，锤炼思想，而且能潜移默化地提升审美情趣和文化修养。“世界文学名著青少版”一定能为青少年所喜爱。

——步根海上海市教委教研室语文教研员、特级教师