教学逻辑是教师教学思维和行动的内在依据。本书从动态分析的视角，通过对教师在解决教学问题过程中教学决策的分析，揭示不同发展阶段教师教学逻辑的建构表现、变化特征和影响因素，提出教学逻辑合理发展的标准与对策。

董静，女，教育学博士，长江师范学院教师教育学院教授，硕士生导师。主要研究课程与教学论和教师教育。在《教育研究》等期刊发表论文三十余篇，出版专著一部，主持省部级等项目十项，获得省哲学社会科学奖二等奖一次。

第一章 引言
第一节 研究背景
第二节 文献综述
第三节 研究问题与意义
第四节 研究方法与过程
第二章 教师个人教学逻辑的意蕴
第一节 教师个人教学逻辑的前提假设
第二节 教师个人教学逻辑之界说
第三节 教师个人教学逻辑的价值与类型
第三章 教师个人教学逻辑的形成与发展
第一节 教师个人教学逻辑形成与发展的理论基础
第二节 教师个人教学逻辑的表征与运演过程
第三节 教师个人教学逻辑的发展水平与模型
第四章 单一教学问题解决中教师个人教学逻辑的表现
第一节 单一教学问题解决中教学逻辑的分析框架
第二节 单一教学问题解决中教学逻辑的主要表现
第五章 系列教学问题解决中教师个人教学逻辑的表现
第一节 系列教学问题解决中教学逻辑的分析框架
第二节 系列教学问题解决中教学逻辑的主要表现类型
第六章 教师个人教学逻辑的变化特征与影响因素
第一节 教师个人教学逻辑的变化特征
第二节 教师个人教学逻辑变化的影响因素
第七章 教师个人教学逻辑的合理发展
第一节 教师个人教学逻辑合理发展的内涵之思
第二节 教师个人教学逻辑合理发展的对策之探
第八章 研究结论与反思
第一节 “教师个人教学逻辑研究”的主要结论
第二节 “教师个人教学逻辑研究”的反思
参考文献
附录
附录一：教师半结构式访谈提纲
附录二：课堂教学逐字稿（节选）
附录三：刺激一回忆访谈实录（节选）
后记