《可见的学习（K-12科学版）》将“可见的学习”基本理念与科学、物理、化学、生物、地理等学科的课堂教学深度融合，提出了对科学教育大有启示的理念、策略和方法。
阅读本书，你将会了解到：
在科学学习中，表层学习、深层学习和迁移学习的内涵与表征。
三个学习阶段中，最有效的教学策略分别是什么？
如何激发学生学习科学的兴趣？
如何设计既适合学生，又有挑战性的学习任务？
如何组织有效的小组学习？
如何通过评价促进学生的学习？
如何测量教学策略的实施效果？
如何培养具有科学素养的合格公民？
本书中所有的理论及方法，皆有实证数据和来自教育一线的案例作为支撑，为从幼儿园到高中所有学段的教师提供了科学教学与学习的关键指南。

约翰·哈蒂（John Hattie），生于新西兰提马鲁市，2011年3月至今担任澳大利亚墨尔本大学教育研究所主任，教育学教授。他曾是新西兰奥克兰大学教育学教授，可见的学习实验室主任。

前言
“什么最有效”非常重要
本书内容预告
“什么最有效”在眼下就很重要
第1章 让科学学习清晰可见
可见的学习
表层学习、深层学习和迁移学习
挑战性任务
熟练
锻炼毅力
策略思维
费力
科学不止演示和实验
社交能力在科学中的作用
教师清晰性
小结
第2章 让科学的表层学习清晰可见
科学中的表层学习
选择促进表层学习的科学任务
让科学中的表层学习可见
唤醒和整合先前知识
做出科学解释
词汇教学
图示或者视觉化
记忆术
科学过程和科学思维
反馈
小结
第3章 让科学的深层学习清晰可见
科学中的深层学习
选择促进深层学习的学习任务
让科学中的深层学习可见
概念导图，或者思维导图
科学论述
交互式教学
基于探究的教学
科学过程和科学思维
反馈
小结
第4章 让科学的迁移学习清晰可见
迁移学习
迁移的类型：近迁移和远迁移
迁移的路径：为短途护航，给远程架桥
对错误概念的管理
迁移学习的必要条件
选择促进迁移学习的学习任务
帮助学生实现科学认识的迁移
问题解决式教学
科学过程和科学思维
反馈
自我对话和自我提问
自我反思
小结
第5章 通过评价让科学学习可见
判断影响力
计算效应量
选用促进可见的科学学习的评价方法
前测
后测
科学课堂上的干预反应法
优质核心教学
进程监测
补充干预和强化干预
从无效做法中吸取经验
策略很好，但时机不宜
按能力分组
提供匹配学习风格的教学
备考
家庭作业
小结
参考文献
索引