《高校教师应该知道的120个教学问题》为中国版的《如何成为卓越的高校教师》，整合了国内外大量优秀的教学经验，十分适合中国现有的高校教学现状。

《高校教师应该知道的120个教学问题》根据教学的基本流程安排章节，将实际的教学任务以问题的形式展开，每个章节和每个问题的具体内容都有相对的独立性。教师可以从头开始阅读，也可以挑选自己想了解的章节和问题进行阅读。

全书的体例设计为一问一答的形式，通过120个问答涵盖了高校课堂教学的方方面面，是一本高效率、高含金量的参考手册。

在每个问题的编写上，该书注重从可操作性的角度给出回答，每个问题下的教学策略、教学技巧都有操作要点可供依照，部分还配有实例供参考，可读性和可操作性高。

高校教学质量保障体系建设不能只靠规章制度，更应该从教学支持着手。让老师和助教学会高校教学规律，掌握成功教学方法，认识信息时代教与学的发展空间，以促进学生主动投入地学习。这是国外已经证实的提高高校教学质量的可行之路。本套系列教材将有助于国内高校开展教学支持和促进工作，推动国内高校教学质量的科学系统化提升，适合各高等院校教师，教育技术中心，教师培训人员，教学信息化规划人员作为培训教材。

《高校教师应该知道的120个教学问题》介绍高校教学的基本教学策略，包括课堂教学技巧和网上教学技巧等。

目录

第1章高校教师须知

第1节高校教学的成功要素

第1问： 高校教学的成功要素有哪些？

第2问： 优秀的高校教师是天生的还是造就的？

第2节了解你的学生

第3问： 学生的学习过程和方法是怎样的？

第4问： 教学如何适应学生不同的学习风格？

第5问： 学生喜欢和不喜欢的教学是什么样的？

第3节教师的角色

第6问： 如何平衡研究和教学的关系？

第7问： 如何处理与助教之间的关系？

第8问： 积极与同事交流对教师有哪些益处？

第4节教学伦理标准

第9问： 可以参考哪些有关职业道德规范来指引教学？

本章小结

第2章教学准备活动

第1节准备教学计划

第10问： 如何创建教学大纲？

第11问： 为什么要写课程计划？

第12问： 如何制定教学目标？

第13问： 如何根据教学目标确定教学活动和教学方法？

第14问： 如何根据教学目标确定学业评价方法？

第15问： 如何根据课程计划组织课程？

第16问： 课程计划需要考虑哪些因素？

第17问： 如何通过课程评价提高课程计划落实的质量？

第2节选择教学内容

第18问： 课程内容的选择要尽量符合哪些标准？

第19问： 如何选择教材？

第20问： 如何选择补充教学材料？

第3节挑选指导助教

第21问： 好的助教需要满足什么条件？

第22问： 如何帮助助教有效行使职责？

第23问： 助教可以在阅读和讨论课中履行哪些职责？

第24问： 助教可以在实验课中履行哪些职责？

第25问： 助教可以在讲授课中履行哪些职责？

第26问： 助教可以在评分工作中履行哪些职责？

第27问： 助教可以在答疑及辅导中履行哪些职责？

第4节善用教学媒体

第28问： 教学资源的准备需要遵循哪些原则？

第29问： 台式投影仪有哪些使用技巧？

第30问： 使用黑板要注意什么？

第31问： 使用白板要注意什么？

第32问： 录像和电影用于教学有何作用？

第33问： 如何有计划地制作教育录像？

第34问： 如何制作分发材料提高使用效果？

第35问： 如何提高指定阅读的效果？

本章小结

第3章教学基本技巧

第1节教学导入阶段

第36问： 怎样开始第一次课的教学？

第37问： 如何利用课堂导入？

第38问： 如何消除开始时的紧张情绪？

第2节学生激励策略

第39问： 如何提出丰富而恰当的问题？

第40问： 如何使提出的问题较好地发挥作用？

第41问： 如何反馈学生的回答以深化他们的学习体验？

第42问： 为什么学生不积极地提问？

第43问： 如何鼓励学生积极地提问？

第44问： 学生提问偏离预期时应该如何应对？

第45问： 如何使学生在讨论中相互交流？

第46问： 如何应对不参与交流的学生？

第47问： 如何应对话唠？

第3节调整教学步调

第48问： 如何确定教学步调是否合适？

第49问： 哪些因素会影响教学步调需作出调整？

第4节课堂的回顾与总结

第50问： 课堂结束时如何进行总结提高？

第51问： 如何避免临近下课的混乱局面？

第5节帮助问题学生

第52问： 如何识别问题学生？

第53问： 如何帮助问题学生？

本章小结

第4章课堂教学技巧

第１节讲授课教学法

第54问： 讲授课有什么优势与劣势？

第55问： 好的讲授课有哪些特征？

第56问： 可以通过哪些步骤来准备讲授课？

第57问： 讲授课的导入方法有哪些？

第58问： 一堂讲授课需要用到哪些教学技巧？

第59问： 如何让自己的注意力不仅仅停留在"讲"上？

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