本书为“附中文丛”系列教材之一。《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》中明确指出，通过高中生物课程的学习，既要让学生获得基础的生物学知识，又要让学生领悟生物学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的科学思维和方法。植物生理学家许智宏在高中生物选择性必修一《稳态与调节》的图书宣传访谈中提道：“在实验中，不能忽略任何细节，要养成关注细节的习惯”。本书立足于课本已有实验，力求挖掘出教材隐藏实验以及与之相关的科学前沿实验，从分子、细胞、器官水平的稳态入手，教会学生针对特定的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施以及结果的交流与讨论，让学生通过对这一系列的实验学习，进一步完善自己的科学思维，养成“关注细节的习惯”。

实验1 探究人体血浆pH的相对稳定是由于血浆中存在缓冲物质
实验2 探究人成熟红细胞在不同溶液中的溶血况
实验3 给羊羔设计“人造子宫”
实验4 探究竟技运动对运动员生化指标的影响
实验5 探究反射弧中传人神与传出神的位置
实验6 验证兴奋在神纤维上传导及在突触处传递的况
实验7 探究RNA对海蜗牛记忆的影响
实验8 探究缺乏多巴胺对帕金森综合征的影响
实验9 验证GH可通过IGF-1软骨细胞生长
实验10 验证胰腺分泌活动的调节方式除神调节外还存在化学调节
实验11 探究小白鼠注射TSH后下丘脑分泌TRH减少的原因
实验12 验证睾丸具有分泌雄性激素(睾酮能
实验13 探究双酚A对雄性小白鼠睾酮分泌及运动能力的影响
实验14 模拟人工胰岛调节血糖的过程
实验15 探究水盐平衡调节过程中神经调节和体液调节的关系
实验16 探究CO,感受器是否位于哺乳动物躯体的动脉管壁上
实验17 探究降糖消脂汤对2型糖尿病的降血糖效果
实验18 探究不同因素对家兔尿量的影响
实验19 验证关于免疫机理存在的克隆选择学说
实验20 探究肿瘤治疗过程中哪类T细胞发挥了主要作用
实验21 关于植物生长素的系列实验
实验22 探究植物生长素的极性运输
实验23 探究植物向光生长的原理
实验24 顶端优势及解除顶端优势
实验25 设计实验证明脱落酸浓度降低可解除对小麦种子萌发的抑制
实验26 探究使用除草剂的最适浓度
实验27 验证大豆的矮化特性与赤霉素的含量有关
实验28 探究赤霉素和生长素类似物对脱落酸促进叶片脱落作用的影响
实验29 赤霉素、细胞分裂素、生长素对豌豆侧芽的生长影响
实验30 探究干旱时植物是否存在信息交流
试题1：抗体
试题2：验证PD-1/PD-L1免疫疔法具有的效果
试题3：膜片钳技术
试题4：脑科学
试题5：探究A能否通过激活T细胞发挥对脑的作用

前言
生物学是自然科学中的
一门基础学科，是研究生命
现象和生命活动规律的科学
。《普通高中生物学课程标
准（17年版年修订）》中明
确指出，高中生物学课程是
科学领域的重要学科课程之
一，它既要让学生获得基础
的生物学知识，又要让学生
领悟生物学家在研究过程中
所持有的观点以及解决问题
的思路和方法。此外还要求
学生在亲历提出问题、获取
信息、寻找证据、检验假设
、发现规律等过程中物学知
识，养成科学思考的形成积
极的科学态度，发展终身学
新实践能力。
为了让学生在识的同时
，加深对生物学概念的理解
，提升应用知识的能力，落
实“科学思维”“科学探究”等
素养要求，我们编写了本书
。
本书根植于现有课程内
容，立足于教材已有实验，
力求通过挖掘教材中隐藏的
实验、拓展相关科学前沿知
识等方式，拓宽学生视野，
发展思维能力，链接社会，
于潜移默化中落实课程育人
要求。
本书内括人体的内环境
与稳态、人和动物生命活动
的调节、植物的激素调节等
。本书从分子、细胞、器官
水平的稳态人手，教会学生
针对特定的生物学现行观察
、提问、设计实验、制定实
施方案。一体化的分析路径
有助于学生理解高等生物个
体生命活动的规律，从系统
分析的角度，认识个体生命
系统的稳态，更有助于学生
理解健康生活方式对于维持
人体内环境的稳态、疾病的
意义，促使学生认同健康文
明的生活方式。