本书对“理解”的概念和实践都进行了一定意义的阐述和解释，提出了“构建学生自己的数学理解”的教学主张，这是学习真实发生的重要指标，是帮助学生建构自己的数学世界，师生一起奋斗、成长的过程。本书还旨在引导教师不断深刻理解数学教育的真谛，整体把握数学的课程，挖掘数学知识的内涵与外延。通过大量的小学、初中、高中的教学案例，展现了一位教师的研究思考过程，激发教师主动转变关注的视角，从关注教学结果变为关注教学过程，从教学的实践走向教学的研究。

杨冬香，北京中法实验学校教学副校长、数学正高级教师、北京市特级教师、北京市海淀区初中数学团队总督学，曾获北京市优秀教师、北京市中学市级骨干教师等称号。负责中国教育学会“十三五”教育改革实验区《海淀区基础教育与国际交流与合作能力提升研究》子课题，参与人民教育出版社《普通高中教科书数学（B版）必修第四册》的配套教学设计和课件的撰写、制作工作。在《中学生数学》《中小学数学》《中学数学教学参考》等期刊上发表教育教学论文多篇，多次获国家级、市级论文奖项，《二次函数的图象与性质》《集合复习课》等课例获得教育部“优课”称号。

第一章 构建学生自己的数学理解
第一节 为什么我讲过了学生还不会
第二节 对“理解”的理解
第三节 理解在数学课堂中的重要价值
第二章 “理解”视角下的数学教育
第一节 理解数学教育的真谛，品味人格的养成
第二节 整体把握数学课程，促进数学的理解
第三节 挖掘知识的内涵与外延，理解数学的本质
第三章 “理解”与数学思维的发展
第一节 数学抽象思维的发展是理解的关键要素
第二节 数学逻辑思维的发展是理解的有效路径
第三节 数学思想方法的渗透是加深学生理解的重要保障
第四章 基于“理解”的数学教学策略
第一节 呵护学生学习的自信心，点燃理解的智光
第二节 提出关键性的数学问题，发展理解的能力
第三节 设计探究性的数学活动，积累理解的智慧
第四节 串起散点状的思考表达，走向理解的发展
参考文献
后记