本书共七章，围绕课堂构建策略模型展开，基本结构如下：第一章为导论，介绍了本书构建的理论基础，提出了中学物理课堂构建的策略模型并阐述了策略模型与核心素养的一致性；第二章提出了基于情境理论构建统领课堂大情境的途径与策略；第三章从内容的维度阐述围绕大概念选择学习内容的必要性及选择策略；第四章、第五章从动机的维度阐述了通过问题引领对话教学，持续保持课堂动机的策略，以及如何设计课堂问题体系；第六章、第七章从互动的维度阐述了有效课堂互动的策略及进行课堂活动设计的工具。

邓靖武，博士、副教授，北京物理学会常务理事，奥林匹克物理竞赛金牌教练，《理科考试研究》《高中数理化》杂志编委，长期从事物理教育教学研究及教师培训工作，担任北京教育学院优秀青年教师素质提升研修项目学术统筹负责人、卓越教师工作室负责人。主编《高校强基计划物理教程·力学》，参与编写《高中物理原理与方法·力学》《高中物理原理与方法·电磁学》《普通高中教科书教师教学用书·物理必修第一册》《新版课程标准解析与教学指导·高中物理》等书，撰写《基于学习视角的物理课堂构建策略》《大概念统摄下物理单元知识结构构建及教学探讨》《以优化实验为策略提升学生科学思维能力》等多篇文章。

第一章 导论
第一节 本书的理论基础
第二节 中学物理课堂构建策略模型
第三节 课堂构建策略模型与核心素养落实的关系
第二章 构建统领课堂的大情境
第一节 情境及其相关概念
第二节 构建统领课堂的大情境的必要性及意义
第三节 构建统领课堂的大情境的途径与策略
第四节 构建统领课堂的大情境的案例
第三章 围绕大概念选择学习内容
第一节 大概念及其相关概念
第二节 不同层级概念构成的知识结构
第三节 以单元知识层级结构为教学内容的教学探讨
第四节 围绕大概念选择学习内容的意义
第五节 大概念统摄的课堂教学案例
第四章 激发与保持学习动机
第一节 激发学生学习动机的必要性及学习动机对学习行为的影响
第二节 基于问题引领的对话教学有利于激发与保持学习动机
第三节 呈现清晰合理的学习目标有利于激发学生的学习动机
第四节 基于真实情境教学有利于激发学生的学习动机
第五节 层次合理的探究教学有利于激发与保持学生学习动机
第六节 问题引领激发学生学习动机的教学案例
第五章 设计课堂问题体系
第一节 当前课堂问题设计存在的问题
第二节 设计不同层次的问题
第三节 构建课堂问题体系
第四节 有效地进行课堂教学提问
第六章 进行有效课堂互动
第一节 互动与课堂互动
第二节 有效课堂互动策略
第三节 利用课堂活动设计促进互动学习
第四节 利用分组实验活动促进互动学习
第五节 促进学习互动的案例设计分析
第七章 利用工具进行课堂活动设计
第一节 基于活动理论的学习活动工具
第二节 灵活运用学习活动工具组织课堂