进入21世纪后，对外汉语教学迎来了新飞跃。与之相关的“三教”即教师、教材、教法研究也成为了对外汉语界的研究热点。本书以对外汉语教师教学评价为研究内容，对国内高校对外汉语教师教学评价进行调查研究，结合对美国外语教师教学评价的分析，以教师专业发展理论、区分性评价理论、学习共同体理论、有效教学行为理论为基础，尝试构建了对外汉语教师教学区分性评价模式。

刘文燕，女，1981年生，宁夏灵武人。宁夏大学汉语言文字学专业文学硕士，中央民族大学国际汉语教学专业文学博士，宁夏大学国际教育学院副教授，世界汉语教学学会会员。曾赴阿联酋迪拜大学、中国台湾铭传大学参与跨文化提升项目；赴韩国又松大学教授汉语一年。

绪论
第一节 高校对外汉语教师教学评价问题的提出与研究的意义
第二节 国内外研究综述
第三节 研究内容与研究方法
第一章 中国高校对外汉语教师教学评价现状调查
第一节 调查设计
第二节 中国高校对外汉语教师教学评价现状
第三节 国内高校对外汉语教师教学评价中存在的问题
第二章 美国汉语教学评价及对对外汉语教师评价的启示
第一节 美国的教师质量保障体系
第二节 美国外语教师三大标准
第三节 美国汉语教师教学评价个案研究
第三章 构建高校对外汉语教师教学评价模式的理论依据
第一节 教师专业发展理论
第二节 区分性评价理论
第三节 学习共同体理论
第四节 有效教学行为理论
第四章 高校对外汉语教师教学区分性评价模式构建
第一节 高校对外汉语教师教学评价标准研究
第二节 高校对外汉语教师教学区分性评价标准构建
第三节 高校对外汉语教师教学区分性评价方法研究
第四节 高校对外汉语教师教学区分性评价方法构建
第五节 基于教师专业发展的对外汉语教师区分性教学评价模式
第五章 区分性教学评价模式构建个案与汉语师资评价思考
第一节 A校对外汉语新手教师教学评价模式设计
第二节 A校对外汉语新手教师区分性教学评价方案实施细则
第三节 对对外汉语教学师资评价的几点思考
结语
附录
参考文献