本书采用案例研究的方式和混合研究的范式，以职前教师（研究生层次的全日制教育硕士作为主要研究对象）的真实教育实践情境和实践反思活动为基础，主要围绕以下三个方面展开研究：一是对职前教师的反思能力发展状况进行跟踪研究，利用多种研究方法分析全程贯通一体化教育实践模式下职前教师反思能力的发展状况和影响因素；二是全程贯通一体化教育实践模式与职前教师反思能力发展之间的关联性研究，考察现有教育实践模式的优缺点和有效性，探讨改进的方法与策略；三是构建精细化与结构化的职前教师反思性教育实践体系，即在前述研究的基础上，结合国外职前教师反思性教育实践体系构建的先进经验，构建适合我国国情与文化、适合基于临床实践模式的职前教师反思性教育实践体系。

梁荣华，教育学博士，东北师范大学教育学部副教授、副部长。主要从事教师教育、东北亚区域教育研究。近年来主持和参与国家社科基金教育学青年项目、教育部人文社会科学研究项目、吉林省教育科学规划课题等各类项目十余项，在《教师教育研究》《比较教育研究》《外国教育研究》等学术刊物发表论文二十余篇，其中多篇被人大复印报刊资料《中小学教育》、《高等学校文科学术文摘》、《科技日报》等转载。获得吉林省第十届社会科学优秀成果奖一等奖、第六届长春市社会科学优秀成果奖三等奖等多个奖项。

第一章 导论
第一节 基本概念与相关研究
第二节 研究对象、研究思路、研究方法与研究内容
第二章 反思能力发展的路径依托：全程贯通一体化教育实践模式
第一节 全程贯通一体化教育实践模式的内涵
第二节 全程贯通一体化教育实践模式改革的目标与思路
第三节 全程贯通一体化教育实践模式的实施状况
第三章 职前教师反思能力初始状况调查分析
第一节 反思能力初始状况调查的研究设计
第二节 反思能力初始状况调查结果
第三节 反思能力初始状况调查结果分析
第四节 结论及对后续开展跟踪研究的建议
第四章 基础实践阶段职前教师的反思能力发展
第一节 基础实践阶段职前教师反思能力发展研究设计
第二节 基础实践阶段反思能力发展的类型
第三节 基础实践阶段反思能力发展的研究结论与讨论
第五章 应用实践阶段职前教师的反思能力发展
第一节 应用实践阶段职前教师反思能力发展研究设计
第二节 应用实践阶段反思能力发展的研究结果
第三节 应用实践阶段反思能力发展的研究结论与讨论
第六章 研究实践阶段职前教师的反思能力发展
第一节 研究实践阶段职前教师反思能力发展研究设计
第二节 研究实践阶段反思能力发展的研究结果
第三节 研究实践阶段反思能力发展的研究结论与讨论
第七章 职前教师反思能力发展状况调查分析
第一节 反思能力发展状况调查的研究设计
第二节 反思能力发展状况调查结果
第三节 反思能力发展状况调查结果分析
第四节 反思能力发展状况调查研究的主要结论与相关建议
第八章 反思能力发展的路径优化：全程贯通一体化教育实践模式改进建议
第一节 设计更加精细化的反思任务与活动
第二节 构建基于实践共同体的职前教师指导机制
第三节 有效提升中学指导教师的教育实践指导能力
第四节 增设教育服务活动实践环节
结语
参考文献
附录
附录1 全日制教育硕士基础实践成效自我评价问卷
附录2 全日制教育硕士反思能力测量问卷
附录3-1 全日制教育硕士基础实践教学观察记录表
附录3-2 全日制教育硕士基础实践访谈提纲
附录4-1 全日制教育硕士应用实践访谈提纲
附录4-2 全日制教育硕士应用实践焦点小组访谈提纲
附录5 全日制教育硕士研究实践访谈提纲