本书主要在三语习得和外语习得动机理论框架下，运用Gardner的AMTB动机研究模型，通过对长春师范大学法语本科大一至大四学生为期2年的实证研究，分析不同动机维度对学生法语学习动机产生的质性影响和强度变化规律。本书紧扣新时代中国学生特点，深入分析家庭、地域、身份等动机变量对学习产生的影响，从而丰富了外语习得动机动态研究场域。全书集动机研究新理论、新观点于一身，条理清晰，逻辑分明，阐述清楚，既可为我国法语教师的教学工作提供指导，也可以为三语习得动机理论研究提供参考借鉴。

焦旸，男，应用语言学博士，长春师范大学外国语学院副教授，硕士生导师；省教学指导委员会多语种分委会委员、吉林省外语学会西语分会会长，现为长春师范大学外国语学院副院长。主要研究领域为法语应用语言学、动机研究等。已出版教材1部，译著10余部，发表学术论文10余篇，其中C刊及核心论文5篇，中国教育报理论版论文1篇，法文核心论文1篇。

引言
第一部分 中国的法语教学历史与现状
第一部分引言
第一章 中国的法语教学史
1.1 诞生：新中国建立前
1.2 新中国建立后的法语教学发展
1.2.1 重构
1.2.2 发展
1.2.3 衰退
1.3 改革开放
1.4 法语的快速发展和全球化
1.5 第一章总结
第二章 中国法语教学背景
2.1 中国对外法语教学的概念是什么？
2.1.1 中国法语学习者
2.1.2 中国法语教材：分析和内容
2.1.2.1 文本
2.1.2.2 语法
2.1.2.3 练习
2.1.2.4 图片
2.1.3 中国的法语教学理论
2.1.4 中国的法语教学目标
2.1.4.1 学习者的学习目标
2.1.4.2 教师的教学目标
2.1.4.3 大学的培养目标
2.2 中国的法语习得是二语习得（ASL）还是三语习得（ATL）
2.2.1 二语习得和三语习得的区别
2.2.2 三语习得和中国法语教学实践
2.2.3 中国法语教学特点
2.3 第二章总结
第三章 中国法语教学法
3.1 中国的教法研究史
3.2 语言教法的历史演进
3.2.1 外语教法的历史演进
3.2.2 教学论的历史演进
3.3 教法课介绍
3.3.1 中国的师范高校和政策支持
3.3.2 学生
3.3.3 教师
3.3.4 人才培养方案
3.3.5 师生关系
3.3.6 教学方法
3.4 第三章总结
第一部分总结
第二部分 动机的概念方法的建构
第三部分 调查结果和数据分析
结论
参考文献