《数字化学习方法论：课程设计与开发指南》旨在为参与设计和开发数字化学习项目和产品的专业人士提供帮助。本书回顾了数字化学习的基本概念，并以成人学习为重点，介绍数字化学习项目所涉及的各种活动和角色。本书涵盖了创建交互式内容和促进在线学习的方法与技巧，以及用于创建和提供数字化学习的各种技术。
本书以成熟的ADDIE教学与培训设计模型为基础，说明了在当今数字化网络化学习的背景下，课程设计与开发的具体步骤。本书的写作很有特色，以任务为导向，每一章都由一个配图的情境导入，给出要解决的问题，然后逐一阐述概念和步骤，行文中还配以大量图表和网络平台界面，读起来给人以丝丝入扣，通畅明白的感觉。特别向广大的读者朋友推荐这本小册子。

盛群力，浙江大学教育学院课程与学习科学系教授，博士生导师，主要学术旨趣和专长为教学理论与设计。主持、主讲国家精品课程（2005—）和国家精品资源共享课《教学理论与设计》（2016—），主持、主讲中国大学MOOC课程《掌握教学设计》（2019—）。代表著作为《个性优化教育的探索》（人民教育出版社，1996）、国家“十一五”规划教材《现代教学设计论》（浙江教育出版社，1998，2010；台湾五南图书出版公司，2003）和国家精品课程教材《教学设计》（高等教育出版社，2005），主持翻译了《首要教学原理》和《综合学习设计》等著作，在《教育研究》《课程·教材·教法》《人民教育》等刊物发表了撰文及译文200余篇，出版了教学设计著作和译著40余本，曾获全国优秀教师“宝钢奖”（2001）和国家基础教育成果优秀教学成果二等奖（2014）。

第一部分 导论
第1章 启动
1.1 为什么要开发数字化学习
1.2 数字化学习方法
1.3 数字化学习的组成部分
1.4 同步和异步数字化学习
1.5 数字化学习的质量
1.6 粮农组织数字化学习课程实例
1.7 混合学习
1.8 小结
第2章 开发数字化课程需要什么
2.1 活动
2.2 团队
2.3 技术
2.4 案例研究：开发和运用数字化学习内容的IMARK工作流程
2.5 小结
第二部分 设计数字化学习课程
第3章 确定和组织课程内容
3.1 需求分析
3.2 目标受众分析
3.3 确定课程内容
3.4 确定学习目标
3.5 确定课程顺序
3.6 案例研究
3.7 小结
第4章 确定教学、评价和传递策略
4.1 确定教学方法
4.2 确定传递策略
4.3 良好实践
4.4 确定评价策略
4.5 小结
第三部分 创建互动内容
第5章 准备内容
5.1 主题专家如何对数字化学习内容开发作出贡献
5.2 内容开发和语言风格的提示
5.3 小结
第6章 创建故事板
6.1 什么是故事板
6.2 交互式数字化课的结构
6.3 展示内容的技巧
6.4 添加示例
6.5 整合媒体元素
6.6 开发练习和评估测试
6.7 附加资源
6.8 小结
第7章 课件开发
7.1 课件开发意味着什么
7.2 创作工具
7.3 创作工具的类型
7.4 选择创作工具
7.5 小结
第四部分 管理和评价学习活动
第8章 课程传递与评价
8.1 教师指导或辅导课程的组成部分
8.2 计划和记录活动
8.3 促进学习者的活动
8.4 使用通讯工具进行数字化学习
8.5 课程评价
8.6 小结
第9章 学习平台
9.1 什么是学习平台
9.2 专有与开源LMS
9.3 Moodle和其他开源LMS的解决方案
9.4 有限或无连接的解决方案
9.5 小结
参考文献
术语表
附录
1.任务分析模板
2.学习目标分类
3.内容类型
4.数字化学习方法和传递方式
译后记