印刷批次不同，图书封面可能与实际展示有所区别，增值服务也可能会有所不同，以读者收到实物为准《中公版·2022云南省事业单位公开招聘分类考试辅导教材：考前冲刺预测试卷综合应用能力（D类）（全新升级）》适用对象明确：为云南省事业单位公开招聘分类考试综合应用能力（D类）考生编写。

编写依据严格：严格依据云南省事业单位公开招聘分类考试综合应用能力（D类）考试要求编写。

精选模拟试题：模拟试题从题型题量、体例、知识点上均力求契合考情，为考生提供精选的模拟练习，助力考生备考复习。

参考答案详尽：答案经过反复推敲，力求为考生提供清晰的答题思路，让考生知其然，并知其所以然。

《中公版·2022云南省事业单位公开招聘分类考试辅导教材：考前冲刺预测试卷综合应用能力（D类）（全新升级）》本套试卷适用于云南省事业单位公开招聘分类考试综合应用能力（D类），共12套试题：包含6套真题和6套考前冲刺预测试题。

真题分别为：

2021年5月22日云南省事业单位分类考试综合应用能力（D类）试卷（小学）

2021年5月22日云南省事业单位分类考试综合应用能力（D类）试卷（中学）

2021年5月22日云南省玉溪市事业单位分类考试综合应用能力（D类）试卷

2021年7月22日云南省昆明市官渡区教育体育系统临聘教师考试综合应用能力（D类）

试卷、2020年7月25日云南省事业单位公开招聘分类考试综合应用能力（D类）试卷（小学）

2020年7月25日云南省事业单位公开招聘分类考试综合应用能力（D类）试卷（中学）。

每套考前冲刺预测试题均是严格依据真题编写。参考答案经过反复推敲，答案力求详细明了，帮助考生把握考试方向，了解考试重、难点。

云南省事业单位分类考试综合应用能力（D类）

考前冲刺预测试卷·小学（一）（总分：150分；总时限：120分钟）

一、案例分析（90分）案例一：

《走进中秋》是六年级统一举办的语文综合活动课，以综合学习为主并结合写作和口语交际练习。李老师为了使学生学会利用图书馆和互联网获取资料，了解中秋节，培养科学探索精神和人文素养，树立学生热爱和保护祖国传统文化的意识，设置了如下学习过程。

步骤一：把学生分为三组，分别是“中秋节来历”学习小组、“中秋节习俗”学习小组和“中秋节诗词歌赋”学习小组。

步骤二：各小组成员进行一个月的资料搜集。搜集结束后各小组将资料整理成课件并选择专人解说，在课堂上展示成果。

步骤三：将学生重新分成四人一组，让各小组根据之前三个学习小组的成果，选感兴趣的内容制作手抄报，一人负责设计版面，一人负责绘画，一人选材料，一人抄写。

步骤四：教师评价各小组成员的成果，学生分享收获与不足。

学生通过自主、合作、探究的学习方式，不仅学会了获取资料的方法、分门别类整理资料的方法，还体会到了分工合作的乐趣。

案例二：

近，袁老师成了大家议论的焦点。从教三十余年，袁老师给大家留下的印象一直是谨慎稳妥的。但在近，袁老师却开始主动“革自己的命”，放着几十年的教学风格不用，非要在“鸡蛋里面挑骨头”。例如，袁老师同时教授低年级和高年级的学生，许多有这种情况的老师往往会被校领导抱怨对待低年级学生太宽松、对待高年级学生太严厉，大家也都当耳旁风。可袁老师却主动跑去听两个年级的老师上课，并向他们请教自己教学过程中的不足之处。对待调皮的学生，大家往往都是严厉批评，袁老师却主动去关心这些学生，探求他们行为背后的原因，反思自己的教学风格是不是不适合他们；当这些学生有了一点点进步，袁老师总是及时给予鼓励。这些还不够，袁老师甚至向校长建议重新调整使用了几十年的课表，要求学校增设兴趣发展、心理健康等课程。

袁老师的这些行为在这所以提高学生学习成绩为主要目标的学校里无疑属于“特立独行”，他的建议也一直没有被采纳。可是袁老师并没有因此而气馁，仍四处宣传他的新课程理论，并表示希望与其他老师通力合作，共同为学生创造一个良好的环境。

案例三：

接手这个班后，前任班主任跟赵老师说的第一句话就是：“我终于摆脱了小军，从苦难中逃出来了。”

经过仔细询问，赵老师才知道：小军，今年12岁，性格外向且倔强，思维敏捷，喜欢玩电脑游戏，学习成绩一般。父亲忙于生计，每天早出晚归，几乎不过问孩子的学习情况；母亲初中文化，没有工作，一门心思希望孩子考上重点大学，为自己争口气，一听说孩子不听话就很恼火，连骂带打。因此，小军认为自己是家中“多余的人”。

小军在学校纪律散漫，经常迟到、早退、旷课，无视他人的好言相劝，我行我素，非常抵触老师的批评教育，甚至故意顶撞、激怒老师。老师越生气，他就越高兴。在一节公开课上，老师叫起小军，让他回答一个很有想象空间、几乎每个学生都有话可说的问题。可是，小军站起来后的回答却让人十分震惊，他说：“你让我站起来干什么？我又不会回答问题！”说完，他一屁股坐下去，旁若无人地看起故事书来。同学们问他原因，他振振有词地说：“我没举手，凭什么让我回答问题？老师这是故意整我。”久而久之，同学们也都很不喜欢他，在一些小组活动中会刻意避开他。

案例四：

刘老师是一名骨干教师，近几年还担任了班主任。她责任心非常强，对学生认真负责，所带班级学生的学习成绩也十分突出。

刘老师班级所开展的课外活动基本上都是与学习有关的，如成语接龙比赛、速算比赛、历史知识竞赛、英语演讲比赛等。

在教研活动中，刘老师的选题基本集中在如何用多媒体呈现教学内容、课堂教学进程控制等话题上。

暑期过后，学校举行“多彩假期生活”作品展，刘老师班级展示的作品大多是学生参加暑期英语培训班、做暑期作业、学习互联网课程等照片。

一天，一位学生家长在微信群里和其他家长交流时说：“自从刘老师当上了孩子的班主任，孩子成绩真的是进步很大，我从心里感谢老师。但是我又有了新的担心，就是孩子不像以前那么活泼和快乐了，对大自然和其他活动也不像以前那么有好奇心了，有什么话也不和我们家长说了，真不知道是什么原因，是不是学习压力太大了呀！”微信群里的一些家长反映自己的孩子也有类似的情况。

案例五：

近期，学校进行了一系列课程改革，倡导以启发、讨论、探究为主的教学方式，以提高学生的课堂参与度。

班主任张老师积极响应学校的号召，和任课老师们一起开会讨论，决定各科均采用探究式教学，以充分发挥学生的主体作用。刚开始，学生的课堂参与度非常高。任课老师反映，在课堂上，学生经常能够蹦出一些奇特的想法，如果这时引导同学们一起讨论并得出结论，教学效果显著。

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