许多为人父母者并不知道，孩子出生之后最经常遭遇的挫折往往就出自于他们。在他们的心里，孩子是一张白纸，需要成人的塑造。父母习惯于借助爱的名义。把自己的意愿强加给孩子，却不知道。他们这么做。实际上是在给孩子设置障碍。是在压制孩子的自由成长，对孩子的身心发展十分不利。

世界著名儿童教育家蒙台梭利指出：“人类似乎有两个胚胎时期，一个是在出生前。这是所有动物都具有的。另一个是在出生后，这一时期是人类所特有的，并使得人类与动物有了很大的区别。”蒙台梭利所提到的

“出生后的胚胎”。便是“精神胚胎”。正是因为“精神胚胎”的存在，儿童内在蕴藏着一种强大的精神能量和潜力，使他（她）从出生开始便知道如何发展并完善自己。

既然每个孩子都有“精神胚胎”，那么父母就什么都不需要做了吗？是否应该任由儿童依靠这种与生俱来的能量自由地发展呢？如何才能让自己的孩子更好地成长呢？

本书将为你揭晓“精神胚胎”的秘密。展开一幅成功家庭教育的生动画卷。

本书是一本有关家庭教育的通俗读本，分别从儿童心理的成熟、智力的产生与发展、思维力的培养、习惯的养成等方面，引导我们对家庭教育中经常出现的一些问题进行深入的反思：我们应该如何矫正我们的教育观念，如何采用积极而又符合儿童成长规律的教育方法，如何让自己的孩子真正健康快乐地成长为—个可用之才等。

本书适合广大家长朋友及儿童教育工作者阅读使用。

卷一

 一 儿童与生俱来的能量

 二 你不可不知的“敏感期”

 三 神秘的秩序感

卷二

 一 儿童的心理生活

 二 “重复练习”现象

 三 自由选择与纪律

 四 孩子为什么不听话

卷三

 一 智力从哪里来

 二 环境引导儿童的智力

 三 与智力密切相关的身体运动

 四 “角色替换”效应

卷四

 一 “脑呼吸”时代

 二 破坏也是一种创新

 三 思维力决定孩子的一生

卷五

 一 儿童独立的标志

 二 活动使儿童自主成长

 三 一个适宜的环境

 四 性格的形成及培养

卷六

 一 儿童热爱的是什么

 二 父母的职责

 三 工作者之间的矛盾

 四 捍卫孩子的童年

卷七

 一 儿童的语言表达

 二 儿童可以自然地吸收知识

 三 书写和阅读

 四 给孩子探索和学习的机会

卷八

 一 良好教养重在传承

 二 爱是授之以渔，不是授之以鱼

 三 给孩子一个简明的回答

 四 孩子因思考停止哭泣

 五 赏识教育，儿童希望的起点

卷九

 一 体罚能解决什么问题

 二 把犯错的权利还给孩子

 三 利用非正式的机会教育孩子

 四 管教的动机是爱与关心

 五 积极认同孩子的挫败经历

卷十

 一 沟通的目的是解决问题

 二 倾听是父母的必修课

 三 孩子可以自己做决定

 四 家庭生活是孩子学习合作的摇篮

 五 与孩子讨论任何问题

心理学界认为，儿童从出生的那一刻起，就产生了一种生命的能量，它会促使儿童借助周围的环境来发展自己。这种强大的能量，会让新生儿一刻不停地利用他一出生就已经拥有的视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉等感觉装置来认识和适应外面的世界。

如果儿童处在一个适宜的环境中，他只需在清醒的状态便能意识到这种能量，并且能够用超乎想象的速度发展心智。所以，每一位父母都应该清楚地看到这个事实——儿童能够依赖周围的环境、事物、条件自主成长。

然而，究竟是怎样的一种力量，能够如此神奇地支配儿童不断地让自己的生命变得充实而丰盈呢？想要解决这个问题，我们必须回到生命刚刚开始的时候。

当人类的胚胎作为一个生命的模式奇妙地形成的时候，它的里边同时蕴含了了两个巨大的秘密：一个秘密是，在这个生命的胚胎中孕育着一个从细胞成长为人的密码；另一个秘密是，它同样孕育着一个人的精神的密码。换言之，儿童在母体中成形的那天开始，便诞生了两个胚胎，一个是“生命胚胎”，一个是“精神胚胎”。不同之处在于，生命胚胎的孕育期是0～10个月，而精神胚胎的孕育期是0～6岁。

关于这一点，誉满全球的教育家蒙台梭利也有自己的看法：“人类似乎有两个胚胎时期，一个是在出生前，这是所有动物都具有的。另一个是在出生后，这一时期是人类所特有的，它使得人类与动物有了很大的区别。”蒙台梭利所提到的“出生后的胚胎”，便是“精神胚胎”。正是因为“精神胚胎”的存在，儿童内在才蕴藏着一个强大的精神能量和潜力，让他从出生开始便知道如何发展并完善自己。

当我们清楚地认识这些之后，又有问题出现了。既然每个孩子都有“精神胚胎”，那么难道父母就什么都不需要做了吗？就可以任由儿童依靠这种与生俱来的能量自然地发展吗？如何才能让孩子更好地成长呢？

许多人并不知道，孩子出生之后最经常遭遇的挫折往往就是出自父母。他们习惯借助爱的名义，把自己的意愿强加给孩子。这么做，实际上是在给儿童设置障碍，是在压制他们的自由成长，对他们的身心发展十分不利。

那么，成年人为什么会这么做呢？

在父母的心里，孩子是一张白纸，是一个空瓶子，需要他们的塑造和灌输，他们认为这么做是为了开发孩子的智能和潜力。然而，这样的理解是错误的，这么做只会让孩子的心灵受伤，违背其自然成长的定律，让其未来的人生出现破碎，也就是说让他不能更好地形成最终的“自己”。

每一个儿童内在的精神密码都不相同，他们会借助环境来破译精神密码。环境越和谐，障碍越少，儿童就越能形成一个良好的“自己”。在儿童0～18岁的成长过程中，“自己”会借助于环境越发展越大；“自己”越大，一个人就越容易影响和改变周围的环境，越富有建设性和创造性。反之，如果儿童成长的环境是充满矛盾的、是不和谐的，他们既无法实施自己内在的密码，又不能改变这种能量，于是就会变得心理焦虑。

人本主义心理学的代表人物罗杰斯认为，所谓“自己”，就是一个人过去所有的生命体验的总和。如果这些生命体验是儿童被动参与的，或者说是他人意志强加压制的结果，那么他们最终便无法成为自己。相反，如果这些生命体验是他们自己选择的结果，那么不管生命体验是快乐还是忧伤，他们都终将感觉到他们是在做自己。如果儿童感觉他们做的不是自己，那么不管别人的意志看似多么伟大或美好，都会令其感到不适，并会因此做一些看似莫名其妙的事情。看上去，这些事情像是自毁或伤害别人，但其实他们只是想通过这些事情唤醒自己的意志而已。

美国明星“小甜甜”布兰妮?斯皮尔斯，从两岁开始，她的母亲林恩便一直带着她转辗美国各地，用尽各种办法为她谋取演唱的空间。为此，布兰妮失去了童年，只有在13～15岁的两年时光里，她才度过了一段女孩应有的普通生活，有了初恋男友。但母亲为了在她身上实现自己的野心，竟迫使这个男孩离开了布兰妮。这只是布兰妮母女关系的一个缩影，其实在各个方面林恩都想对女儿进行操控。按照通常的观点，布兰妮的母亲在教育上是无比成功的，她用非凡的手腕和坚强的意志把女儿塑造成了超级明星。从布兰妮的角度看，母亲这么做似乎也是值得称道的，没有母亲的推动她也不会获得非凡的成功。然而，布兰妮的内心深处并不这么看。当她精神濒临崩溃，住进一家疗养中心的时候，她不断地对别人喊道：“我是骗子！我是冒牌货！”

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尽管成人是由儿童成长起来的，但时间的流淌已经让成人远离了那个充满混沌和未知的世界，因而成人对于儿童世界的所知实在有限。

正是由于对儿童世界所知有限，所以当我们试图教养孩子时，常常以成人的观点推测孩子的内心，以成人的自大对待孩子，漠视了儿童成长的内在规律——这一点可以说明绝大部分人在教养孩子方面是盲目、未经审慎思考的，就像是一种麻木不仁的无序状态。

因此，我们总会犯下错误。

如果希望尽可能地减少错误的发生，成人就必须学会谦虚，必须学会耐心的观察，并找到理解孩子的途径。在这方面，心理学的研究已经取得了相当大的成就，而且绝大部分成果被证明是确实有效的。现在，你阅读的这本书，正是我们梳理儿童发展心理学的理论成果，并以此对家庭教育问题加以反思而产生的，是一本家庭教育心理指导的通俗读本。

这本书的内容涵盖了儿童心理的成熟、智力的产生与发展、思维力的培养、儿童的纪律与自由感、习惯的养成等诸多方面。透过这些方面，这本书对儿童心理成熟与心智发展的规律，进行了全面的规律性总结，为我们展开了一幅家庭教育的生动画卷。

这里要说的是，在指导孩子的心理成熟与心智发展面前，绝大部分成人都是初出茅庐的学生，因此需要认真学习的首先是我们自己。我们需要去发现孩子的心理活动和精神世界，去了解孩子的心智发展情况。这种学习，这种发现和了解，要求我们沉下心来加以审慎地观察和思考，用真正沉静的心加以反思，然后我们才能够对孩子有完整而不是支离破碎的认知，之后我们才能够全面、科学、有效地教育自己的孩子。这正是我们写作这本书的原因，它引导我们在各个方面加以沉思：我们应该如何矫正自身的教育观念，如何采用积极而又符合儿童成长规律的教育方法，如何让自己的孩子真正健康、快乐地成长为一个可用之才。