《小学教育学（第3版）/高等学校小学教育专业教材》是高等学校小学教育专业教材，自2000年首版以来，已在全国广泛使用，获得了高师院校小学教育专业师生和广大小学教育工作者的热诚欢迎，并被教育部评为全国教师教育优秀课程资源。
为了更好地服务于国家小学教育事业的发展，在2007年第二版的基础上，我们展开了为期一年多的修订工作。这次修订，主要完成的工作包括以下几个方面。
首先，与时俱进，更新、修改了有关章节的一些理论表述。比如绪论部分对“教育学的研究对象”的表述，原来是比较抽象的“教育”，这次已经改为更为具体、准确的“教育问题”。第一章“教育的功能”部分，增加了一段“总而言之，教育与社会发展、教育与人的发展的关系问题，一直是教育学研究的基本问题；教育的社会发展功能、人的发展功能是教育的基本功能。当然，在现实生活中教育两大功能的实现经常处于十分复杂的局面。因此，近年来学术界有关教育的正向与负向功能、显性与隐性功能的研究，大大丰富了人们对于教育功能的认识”，以帮助读者更全面、准确地理解教育功能。第六章增加了劳动教育的相关论述。类似修改，在许多章节中均有一定体现，在此不一一罗列。
其次，联系实际，调整、更新了有关政策法规的资料文本。教育政策、法规文本虽然主要是《小学教育学（第3版）/高等学校小学教育专业教材》的引用材料，但是2018年全国教育大会对教育方针的新政策表述以及<九年制义务教育课程计划》《义务教育语文课程标准（2011年版）》等重要文件文本的及时更新，不仅有利于相关教育观念的说明与理解，更有利于与课程论、教学论等高师院校小教专业的其他课程建立有机联系以及教育学理论的学以致用。本次修订对相关章节逐一进行了认真梳理、更新，希望对大家的实际教与学有所助益。
需要说明的是，在当代社会，教育理论或者教育政策、教育实践都处在不断变革的进程之中。即便作者团队认真修订、更新，挂一漏万或许仍然难免。因此，《小学教育学（第3版）/高等学校小学教育专业教材》的合理使用应当与当代教材及其使用的教育观念变革联系在一起，即我们应当将教材内容视作教、学双方的对话文本，而非必须强制灌输的有关教育活动的金科玉律。