《追求卓越：中小学生学科能力评价研究》主要围绕“学科能力为什么评”“学科能力是什么”“学科能力怎样评”“学科能力由谁评”四部分七章节进行论证。部分（章）从追寻学业评价的历史踪迹、基于现状描述学业评价的“缺能”困境、建构能力导向下学业评价的框架三方面论证学业评价“为什么评”；第二部分（第二章）从理解学科能力、借鉴美澳两国已有经验明晰需要研制的学科能力表现标准，论证“学科能力评价是什么”；第三部分（第三、四、五、六章）从弄清学科能力评价程序、学科能力评价目标的确立、学科能力评价任务的设计、学科能力评价工具的选择、学科能力评价结果的反馈论证学科能力评价“怎么做”；第四部分（第七章）从教师为什么要具有评价素养、教师应具有怎样的评价素养以及如何提升教师的评价素养三方面论证“学科能力由谁来评”。

杨钦芬，女，1980年7月出生，湖北荆州人，教育学博士，江苏师范大学教育科学学院副教授，硕士生导师。主要研究方向为课程与教学原理、学业质量测评、学校文化建设等，在《教育研究与实验》《大学教育科学》《现代基础教育研究》等刊物上发表论文40多篇，多篇被人大复印资料转载。现出版著作4部，参编书籍5部。主持全国教育科学规课题1项，完成省高校哲社课题1项。

绪言

第一节 研究缘起

一、重视学生能力发展：时代对教育提出的要求

二、“能力生根”的教学诉求：“教—学—评”的一致性

三、我国学科能力评价有待进一步研究

第二节 文献综述

一、已有相关研究

二、不足与创新

第三节 研究价值

一、有利于树立科学的教育质量观

二、有利于促进学生学科能力的发展

三、有利于教师评价素养的提高

四、有利于学校办学质量的优化

第四节 研究思路与方法

一、研究思路

二、研究方法

第一章 从知识到能力：学业评价的挑战

第一节 回顾与检视：学业评价的历史探寻

一、学业评价的历史回溯

二、学业评价的历史走向

第二节 现状与困境：当前学生评价“缺能”管窥

一、学业评价“缺能”困境素描

二、学业评价“缺能现象”归因探析

第三节 革新与完善：“能力导向”的学业评价体系重建

一、能力导向：评价观的应然选择

二、能力导向下学业测评的框架

第二章 学科能力评价的理解

第一节 学生能力的理解

一、学科能力之于学生学习的意义

二、教育学视域下学科能力的意蕴

三、学科能力的内在结构

四、学科能力的特点

第二节 我国学科能力表现标准的缺失与改进

一、我国课标小学生学科能力表现标准缺失——基于中美澳的比较

二、启示与借鉴：学科能力表现标准的研制

第三节 学科能力的评价程序

一、学科能力评价的内涵

二、学科能力评价程序的理念先导

三、学科能力评价程序的运行

第三章 学科能力评价目标的制定

第一节 学科能力评价标准研制的理论基础

一、知识论基础——教育学立场下的知识观

二、心理学基础——皮亚杰的认知发展理论

三、目标学基础——布卢姆教育目标分类学

四、评价学基础——比格斯SOLO分类理论

第二节 学科能力评价模型的建构

一、国外学科能力评价模型管窥

二、学科能力评价模型的确定：对他国的借鉴

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