《幼儿园管理者的情商课：学会有目的地领导》是全美幼教协会（NAEYC）出版的优秀幼儿教育管理学教材，致力于提高幼儿园管理者的情商（情绪智力），使其学会有目的地领导和处理幼儿园管理的内外部事务。
该书由五个部分构成，作者依托于自己在幼儿教育领域40余年来的研究和经验总结，按照“形成、调整、规范、执行、重组”的逻辑统筹全书，以通俗易懂的方式和多元的视角介绍了与幼儿园管理相关的情商理论和实践。全书涵盖管理系统建立、教师发展监管、财务管理、安全管理、课程设置、外部宣传、家园合作、幼儿园质量提升等诸多话题。几乎每一章都由一个生动的案例导入，以幼儿园管理者普遍面临的难题和疑问为切入点，借由案例分析、幼儿教育专家访谈、经验总结、管理误区剖析、反思性问题、情商训练等方式，阐述幼儿园管理者如何提升情商，并运用情商更全面、更系统、更有效地进行领导与管理。
作者霍莉·埃莉萨·布鲁诺教授既是美国幼儿教育领导力方面的权威专家，又是职业法律博士。她在本书中针对幼儿教育机构管理中的法律问题的剖析，对于幼儿教育从业者具有重要的启发和指导价值。译者洪秀敏教授是我国学前教育领域的权威学者，她精心主持翻译了这部全美幼教协会的畅销书。
《幼儿园管理者的情商课：学会有目的地领导》主要读者对象为一线幼儿园园长和中层管理者，它也适合大中专院校学前教育专业师生作为幼儿教育管理学方面的教材，还适合一线幼儿园教师作为了解幼儿保教工作、参与幼儿教育管理事务的指导书。
作者简介
霍莉·埃莉萨·布鲁诺（Holly Elissa Bruno） 人文社科硕士，职业法律博士，律师，演讲者，在线电台节目主持人。在美国惠洛克学院和国立路易斯大学的麦考密克幼儿教育领导力中心教授研究生领导力和法律课程。曾担任缅因州助理司法部长、缅因大学法学院助理院长、缅因大学奥古斯塔分校院长和副教授，被评为缅因大学奥古斯塔分校的杰出教授。
主译者简介
洪秀敏 北京师范大学学前教育研究所所长、教授、博士生导师。教育部青年长江学者，教育部学前教育保教指导专委会委员，教育部高等学校幼儿园教师培养教学指导委员会委员，中国学前教育研究会副理事长兼秘书长。主要研究领域为婴幼儿心理发展与教育、幼儿园教师专业发展、学前教育政策。已主持国家社会科学基金重大项目，国家自然科学基金面上项目，国家高端智库重点课题及教育部、财政部、国家卫生健康委员会委托项目20余项，出版《新时代幼儿园教师职业行为十项准则：要点·行动·示例》《中国教育改革开放40年：学前教育卷》《全面二孩人口新政后的学前教育政策应对研究：以北京市为例》《婴幼儿托育机构设置标准的国际经验与启示》等20余本著作，发表论文180余篇。
第一部分 形成：制订计划，为成功做好准备
第一章 五项基本的领导能力：你在这里听到了
领导力中的坦诚对话
不可缺少的意外教训
一个想不到的关于权力的问题
正直：“只有平庸的人才是最好的”
你在这里听到了
反思性问题
团队项目
参考文献
第二章 聪明的、真诚的领导：尊重情绪智力
日复一日的领导：完美是最好的敌人
幼儿教育：不是你的典型事务
什么是情绪智力或情商
情绪智力的神经生物学
恢复理智的大脑能力
怎样在压力下做出明智的决定？
聪明的幼儿教育领导者
反思性问题
团队项目
参考文献
第三章 做出艰难的决定：决策的艺术与科学
做出艰难的决定
做出正确决定的技巧
伴随着不可能的决定前进
剖析一个不可能的决定
承认决策过程中的弱点
从合乎法律的历史中学习
决策过程
处理自我怀疑
让他者参与决策过程
决策结构
等级式、扁平式、混合式决策制定的动力系统
责任到此为止
反思性问题
团队项目
参考文献
第四章 有目的地领导：一条成就卓越之路
目的，我们存在的心跳
迈尔斯-布里格斯领导力问卷
从我们的弱势偏好中学习
领导气质
自知之明的力量
反思性问题
团队项目
参考文献
第二部分 调整：识别、预防和应对变革的阻力
第五章 开始：无论你在哪里，都是开始的地方
从教师到主管
通往领导的三条道路
组织发展阶段
我们是一家人：成为家族式组织的主管
创始主管：创建儿童保育组织
幼儿教育项目的类型
你准备好了吗？
反思性问题
团队项目
参考文献
第六章 与变化为伴
大脑和变化
变化的定义
谁是变化的主人？
领导力和控制力
与变化为伴
变化进程
韧性
反思性问题
团队项目
参考文献
第七章 预防法律问题：政策和程序
诉讼行使权
预防政策和实践
计划意料之外的事情：危机预防
反思性问题
团队项目
参考文献
第八章 创建问题解决者共同体：做人生赢家，而不是抱怨者
开放式交流，热情的共同体
谣言
消除工作场所的抱怨
问题解决的实践
解决冲突的策略
多元文化下的问题解决方案
共同体
反思性问题
团队项目
参考文献
第三部分 规范：建立管理系统
第九章 监督与员工发展：社会情商在起作用
监管的成分
监管类型：指导性监管和反思性监管
运用指导性监管
何时使用反思性监管
创建你的监管系统
评估时间
监管是一种进化过程
监管与员工发展计划
反思性问题
团队项目
参考文献
第十章 财政管理：掌握财政大权
金钱：承载的远不止一件事情
坦白与洗钱不同
作为政策和计划的预算
预算报告
追收欠款
为非全日制入园的儿童和兼职教师的预算
固定成本和变动成本
考虑工资和工时
从头开始：你的第一笔预算
反思性问题
团队项目
预算术语表
参考文献
第十一章 杜绝伤害：建设安全、可持续、健康的学习环境
指导原则
自下而上的建设：资源、专家、顾问和支持者
安全与健康的基本要素
确保健康和安全的政策与实践
平安无恙
反思性问题
团队项目
参考文献
第十二章 课程选择：根和翼
站在前人的肩膀上：幼儿学习理论的根源
大脑发育研究和学习理论
关系是学习的核心
动乱和完美的“应试教学”
学习型组织
作为环境和课程的管理者
反思性问题
团队项目
参考文献
第十三章 市场营销与发展：只要你有影响力，顾客就会来
不再“固着”
营销101：做好策略
发展员工和客户
对“不可能”说“不”
反思性问题
团队项目
参考文献
第四部分 执行：把原则应用于实践
第十四章 与每个孩子的家庭建立伙伴关系
我们是一家人
情商和理解家庭
家庭：并不是我们所想象的那样
预防和反对家庭虐待和忽视
家园联系的做法
没有两个人是一样的：不断变化的美国家庭
家庭友好政策
反思性问题
团队项目
参考文献
第十五章 追求质量：professionalism（专业）不仅仅是一个由15个字母组成的单词
不仅仅是一个由15个字母组成的单词：克拉伦斯标准
追求质量：谁定义了我们行业的质量？
从伦理学的角度解决困境
功能正常与功能失调的团队
全面质量管理
评估幼儿教育质量的系列工具
向所有人表明质量和专业精神的立场
如果professionalism（专业）不仅仅是一个由15个字母组成的单词，那么它是什么？
反思性问题
团队项目
参考文献
第五部分 重组：更新、振奋、期待可能实现的事情
第十六章 处处可用的领导原则：学会热爱问题
领导力与冒名顶替综合征
主管是什么：领导者、管理者、行政主管，还是所有人的一切？
看待旧事物的新方式
领导原则与你同在
21世纪的领导力
你的选择从这里开始：学会喜欢这些问题
反思性问题
团队项目
参考文献
儿童文学书目
