以丰富的证据证明，人脑的可塑性是可教育性的基础，教育塑造了人脑的结构与认知功能。

人脑的可塑性与教育是教育神经科学研究的核心主题，为我们理解文化学习与环境经验对脑与心智的塑造作用提供了重要的科学依据。本书以人脑的可塑性为核心，将不同学习领域的研究整合起来，描述了人脑在接受教育的过程中所展现出的改变其自身结构与功能的强大能力。

安东尼奥·巴特罗（Antonio M. Battro）是阿根廷国家教育研究院院士、梵蒂冈科学院院士，曾任国际心智、脑与教育学会的主席、《心智、脑与教育》杂志副主编，是意大利埃托里-马约拉纳基金会和科学文化中心心智、脑与教育国际学校负责人。巴特罗精通多国语言，曾在日内瓦大学国际认知发生论中心、哈佛大学教育研究院、麻省理工学院等多所世界著名大学与研究机构讲学与研究。他出版了《半个脑足矣》《受教育的脑：神经教育学的诞生》等许多著作。

斯坦尼斯拉斯·迪昂（Stanislas Dehaene），法国国家健康与医学研究院（INSERM）认知神经影像组主任。迪昂院士是国际著名的教育神经科学家、认知神经科学家，获得六个院士称号：法国科学院、美国国家科学院、美国国家工程学院、英国科学院、比利时皇家科学和艺术学院、梵蒂冈教皇科学院。2010年，迪昂院士被聘为华东师范大学教育神经科学研究中心名誉教授。迪昂教授获得许多奖项，包括美国心理学会科学贡献奖、托马斯路透社高引研究员以及具有“神经科学界诺贝尔奖”之称的欧洲脑奖等。迪昂教授的著作《数感》《脑与阅读》《意识与脑》《我们如何学习》，被翻译成包括中文等十五种以上的文字，在《科学》《自然》《自然神经科学》和《美国科学院》等杂志上发表了300多篇论文。

沃尔夫· 辛格（Wolf J. Singer）是德国马克斯-普朗克大脑研究所的名誉所长，也是法兰克福高级研究所、恩斯特-斯特林格曼神经科学研究所的创始所长，获得柯尔柏欧洲科学奖等许多奖项，以及多所大学的荣誉博士学位。获得多个院士称号，包括欧洲科学院、欧洲科学与艺术研究院、德国国家科学院、俄罗斯科学院、梵蒂冈教皇科学院、巴伐利亚科学院等；在《科学》《自然》等国际期刊发表了许多论文。辛格发现了经验依赖可塑性与突触可塑性的机制，因对注意与识别程序的生理基础的研究而闻名世界。辛格的许多讲座和科普文章成为德国公众讨论的焦点，包括神经科学研究对政治、司法、发展心理学、教育学、人类学、建筑或城市问题，甚至历史和哲学观点的影响。他关于自由意志的论文尤其具有争议性。

译者简介

周加仙，华东师范大学教育学部研究员、教育神经科学研究中心副主任，上海市教育学会学习科学专业委员会副主任，《教育生物学杂志》执行主编。曾任国际脑研究组织-联合国教科文组织国际教育局学习科学高级研究顾问，国际心智、脑与教育学会执行理事，中国教育学会脑科学与教育分会理事；入选上海市浦江人才计划。曾分别在哈佛大学、北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室完成2轮有关教育神经科学的博士后研究工作。

首先提出教育神经科学的学科概念，并做了系统研究；主持国家自然科学基金面上项目、教育部人文社科项目等国家、省部级、国际合作项目20多项，在国内外重要学术期刊发表中、英论文100多篇，出版专著、译著和合作著作40多部。主编丛书6套，其中两套丛书获国家出版基金资助。曾荣获高等教育国家教学成果奖二等奖、上海市教学成果一等奖、上海市教育科学研究成果二等奖、“明远教育奖”、上海市首届社科联论文推介奖等。8部著作被评为“影响教师的100本图书”或者“教师喜爱的100本图书”。

1. 引言

语言与阅读

2. 阅读能力对大脑的巨大影响及其对教育的重要性

3. 语言习得关键期背后的脑机制：理论与实践相结合

4. 早期左半球损伤后的言语和语言组织的重组

学习与教学

5. 人类知识的核心系统及其发展：自然几何学

6. 学习通路的可塑性： 用评估来掌握和促进学习

遗传学与学习

7. 脆性X综合征：神经可塑性带来新希望

8. 人类基因组多样性与自闭症谱系障碍易感性

9. 神经科学、教育及学习障碍

10. 人类神经认知发展中经验与遗传的交互作用

发展中的大脑

11. 婴儿的大脑构造

12. 社会认知和教育的种子

13. 神经振荡和同步的发展变化：关于晚期关键期的证据

总结

14. 人脑的可塑性与教育的总结陈词

译后记