本书从问题之源、理论之基、本质之思、实践之为四个方面阐述了政治“唤思教学”模式，展示了作者本人对在政治教学实践中的个人反思和体悟；而案例体悟部分通过两个具体的教学案例展示了“唤思教学”模式在思想政治学科中的具体应用；附录部分展示了同行和学生眼中的“黄怡静”。

黄怡婧，女，中学政治高级教师，广东省中小学新一轮“百千万人才培养工程”第二批高中文科类名教师培养对象；《中学政治教学参考》2017年第11期封面人物；2017年教育部国培示范性高端研修项目骨干教师；惠州市政治学科带头人；惠州市优秀教研工作者；主持的省级规划课题曾荣获惠州市第十届教育科研成果一等奖；广东省骨干教师；惠州市骨干教师；广东省法治骨干教师培训授课教师；惠州学院客座教授。

第一章 问题之源：对思想政治教学的深刻反思
第一节 思想政治教育教学的目标追求
一、国外思想政治教育教学的发展趋势
二、当前我国思想政治教育教学的发展趋势
第二节 对当前思想政治教育教学的反思
一、思想政治教育方面
二、思想政治教学方面
第三节 唤思教学：高中思想政治教学的理想模式
一、思想政治教育的挑战
二、探索思想政治教学的出路
第二章 理论之基：唤思教学的思想渊源
第一节 传统教育学理论基础
一、国内传统教育思想渊源
二、外国传统教育思想渊源
第二节 教育心理学理论基础
一、西方自然主义教育理论
二、人本主义理论
三、认知发展理论
第三章 本质之思：唤思教学的本体意蕴
第一节 唤思教学的四大支柱
一、唤思教学之“唤”
二、唤思教学之“思”
三、唤思教学之“启”
四、唤思教学之“悟”
第二节 唤思教学的本体意蕴
一、唤思教学是唤醒思想灵魂的教学
二、唤思教学是启悟人生理想的教学
三、唤思教学是激扬学生生命的教学
第三节 唤思教学的多维审视
一、唤思教学视域下的教育观与教学观
二、唤思教学视域下的课程观与教材观
三、唤思教学视域下的教师观与学生观
第四章 实践之为：唤思教学模式的构建
第一节 唤思教学模式的基本架构
一、初唤引思
二、深唤促思
三、再唤升思
四、行动践思
第二节 唤思教学模式的主要特点
一、教学主体具有民主性、平等性
二、教学目标具有思维性、生命性
三、教学设计具有情境性、活动性
四、教学内容具有重构性、融合性
五、教学过程具有开放性、灵动性
六、教学结果具有生成性、创造性
七、教学评价具有多元性、发展性
第三节 唤思教学模式的教学策略
一、初唤引思策略
二、深唤促思策略
三、再唤升思策略
四、行动践思策略
第五章 案例体悟：“唤思教学模式”的教学案例
第一节 《树立正确的消费观》教学设计
一、探究背景
二、教学目标
三、教学重难点
四、教学方法
五、教学手段
六、学困预见
七、课前准备
八、教学过程
九、教学反思
第二节 “公司经营(二)”教学设计
一、探究背景
二、教学目标
三、教学重难点
四、教学方法
五、教学手段
六、学困预见
七、课前准备
八、教学过程
九、教学反思
第三节 “创新是引领发展的第一动力”教学设计
一、探究背景
二、教学目标
三、教学重难点
四、教学方法
五、教学手段
六、学困预见
七、课前准备
八、教学过程
九、教学反思
附录
参考文献
后记