初中阶段，古诗词是培养学生传统文化底蕴的重要内容，是学生进行传统文化积累的有效途径，因此古诗词教育是中学初中弘扬传统文化的重要手段。现阶段，语文教学中我们要落实知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的三维目标，但是在古诗词实际教学中，三维目标主要停留在知识与技能这个目标上，背诵、默写，围着中考的指挥棒在转。过程与方法、情感态度和价值观这两个目标涉及较少，学生不去领会诗词的意境，不去领悟诗词中传递出来的古典文化底蕴，不能发自内心的热爱传统文化，本书旨在改变这种教学模式。主要是以初中语文教材的古诗为主，辅以课外古诗，从一首诗入手，然后输入同一主题的多首古诗，增加课堂容量，训练学生联想、合并、拓展的思维模式。同时在教学过程中融入中国传统文化中的为人之道、处世方法，让学生更易理解古诗中的哲理。

第一篇 课题研究
一、研究背景
二、研究的意义与价值
三、“古诗词主题化”教学中的核心概念界定
四、“古诗词主题化”阅读理论依据
五、研究目标和研究内容
六、研究成果及分析
第二篇 教学设计
山水田园话渊明——《归园田居·其三》
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西——“月”文化综合性学习
但愿人长久，千里共婵娟——借助常见文学意象鉴赏诗歌
烽火硝烟话边塞——《雁门太守行》
梅香如故——陆游《卜算子·咏梅》
爱国忧民读杜甫——《春望》
以典入诗，别有意趣——古诗词的巧妙用典
借典抒怀读李白——《行路难·其一》
依依不舍送别诗——《送友人》
豁达劝勉送别诗——《送杜少府之任蜀州》
语短情长辞故乡——《渡荆门送别》
一叹三咏，余味无穷——《式微》《子衿》
思念绵绵情深深——《关雎》
折柳寄相思——《春夜洛城闻笛》
宦游羁旅客，游子思乡情——《逢入京使》
从意境手法感悟，于浩瀚诗海徜徉——《赤壁》
“澹澹”之水蕴凌云之志——《观沧海》
过潼关，睹变迁；思过往，惜百姓——《山坡羊·潼关怀古》
佳节话中秋，月夜忆舍弟——《月夜忆舍弟》
品《过零丁洋》，叹铮铮铁骨——《过零丁洋》
第三篇 主题化古诗词阅读读本
一、初中古诗词读本之传统节日
二、初中古诗词读本之古诗中的广东
三、初中古诗词读本之山水田园诗词
四、初中古诗词读本之边塞诗词
五、初中古诗文读本之爱情闺怨诗
六、初中古诗文读本之羁旅思乡诗
七、初中古诗文读本之送别诗
八、初中古诗文读本之讽刺诗
九、初中古诗文读本之借典抒怀诗
十、初中古诗文读本意象诗词之“月”意象
十一、初中古诗文读本意象诗词之“水”意象
十二、初中古诗文读本意象诗词之“秋”意象
十三、初中古诗文读本意象诗词之“柳”意象
十四、初中古诗文读本意象诗词之“杨花”意象
十五、初中古诗文读本意象诗词之“梅”意象
十六、初中古诗文读本意象诗词之爱国忧民