百年大计，教育为本。“何为人民满意的教育”？这是一份时代的问卷，每一名教育工作者都是答题人，每一个接受教育的人都是阅卷者。在推进教育领域综合改革的过程中，北京市东城区通过实施学区制和学院制改革，设置了多样化、自主选择的地方课程。

本书阐述了学院制课程的建设背景、供给模式的建构、课程纲要的编写、教学设计的编写和学院制课程的育人成效五个方面的内容。 既有理论阐述，又有实际教学案例，营造了积极健康的教育生态，探索学院制课程供给新模式，为教育供需对接提供了区域解决方案。学院制改革是一次具有时代性和前瞻性的区域教育体制改革尝试，有助于培养有本领、懂合作、能当担的时代新人。

郭鸿：东城区教育研修学院院长兼党总支书记、东城区青少年教育学院院长，中学高级教师，留美硕士。任中国教育智库网生涯发展研究院特邀专家、东城区教师研修中心创新人才培养协作体副主任等职，曾获北京市“三八”红旗奖章、北京市优秀教师、东城区优秀校长等荣誉称号。

她长期从事教育教学管理工作，先后主持中国教育学会、北京市规划办、北京教育学会等多项课题，进行相关教育教学研究，撰写的多篇论文获市级奖项，并在报刊、杂志发表。主持申报的两项教育教学成果分别获2017年北京市基础教育教学成果一等奖和北京市职业教育教学成果一等奖，并获2018年基础教育教学成果二等奖、职业教育教学成果二等奖。

第一章　学院制课程建设的背景

一、当下基础教育面临的新趋势、新问题

二、东城区基础教育“十五”以来的创新改革举措

三、国内学院制的经验与启示

第二章　学院制课程供给模式的建构

一、学院制课程的供给主体

二、学院制课程供给的整体架构

三、学院制课程的开发

四、学院制课程供给的机制与路径

五、学院制课程供给的质量监控

第三章　学院制课程的实践探索——课程纲要的编写

一、学院制课程纲要编写说明

二、学院制课程纲要举例

第四章　学院制课程的实践探索——教学设计的编写

一、学院制课程教学设计的编写说明

二、学院制课程教学设计举例

第五章　学院制区域课程的实施效果

一、改善了区域课程供给样态，促进学校特色发展

二、丰富了学生的自主选择空间，促进了学生的个性特长发展

三、拓宽了师资培养路径，促进了教师专业发展

四、学院制课程的社会影响