理论探索
指向核心素养的单元作业设计研究综述

案例汇编
01 让学生的“童年”点亮语文综合实践课堂
02 以生活问题驱动，促高阶思维发展
03 让英语作业成为“寻宝之旅”
04 我们的国土我们的家园
05 神奇的机械
06 五育融合促发展，实践探究育全人
07 原地投掷垒球
08 悦读中国古代建筑
09 古风新韵
10 情绪“特工”养成记

实施方案
厦门市海沧区关于“提升作业品质提高教育质量”的作业管理
实施方案

正当全国开展“双减”工作，研究如何减轻学生过重学业负担，提高课堂教学效益和作业质量之时，我非常欣喜地看到海沧区教育局、海沧区教师进修学校组织开展的“提升作业品质提高教育质量”阶段性成果。认真阅读他们在作业理论的探索和一个个优秀案例，感受到他们为全国正在进行的“双减”工作做了一个前期的准备，充分体现了“教研工作永远要走在时间前面”的理念。
自从高中课程标准发布以来，如何落实课程核心素养，如何以学科大概念和大观念进行教学，如何实现以课程核心素养为中心的作业设计就摆上了课堂教学改革的日程。我们首先从高中教学开始探索，有些区域像海沧区一样开展了全学段、全过程的探索。2021年新的义务教育课程标准也将发布，所有基础教育的教师都将参加到这场“课堂革命”之中。如何顺利完成这场以核心素养培育为中心，包含课程理念、课程教学方式和课堂教学评价的“课堂革命”？有人提出了以深度学习理论为指导的项目学习和单元教学，其根本就是要以核心素养培育为目标，以学科核心概念为单元主题，进行一定跨度的整体教学设计。厦门市教科院也提出了“基于核心素养的多元目标多元策略单元整体教学法”，与之相配套的就是单元作业设计，它承担起了以学科核心概念为主题的课程核心素养培育的关键任务，通过作业的完成，实现素养形成，实现课程核心素养的培育。
如何读好和用好这本书呢？笔者从以下三个方面提出建议：
一是要理解其“理论探索”。首先要理解教学目标的改变。认真学习《普通高中课程方案（2017年版2020年修订）》和即将颁布的《义务教育课程标准（2021年版）》，深刻领会课程核心素养和学业评价标准，从学科课程核心素养的含义和学业评价标准人手，理解和调整教学目标。其次要理解单元教学的要义。单元教学就是以学科大概念和大观念为主题，以一系列教学任务的完成来实现教学目标。要充分认识学科教学中知识与技能、方法与能力、观念与素养的关系，以学科知识的学习为任务，以学习过程中能力的提升为手段，实现问题解决过程中核心素养的感悟和价值观念的提升。最后是掌握单元作业设计的方法。为完成核心素养培育的目标，根据在单元教学过程中知识与技能、方法与能力、观念与素养的形成性任务的分布式安排，相应合理地安排学生的作业任务，使作业任务的完成真正起到促进学生达成教学目标的作用。
二是要模仿其“案例”。案例是样板，可供我们进行模仿和学习。首先要理解案例主题的选取，理解为达成教学目标的单元整体作业安排，体会素养达成的全程设计思想。其次是理解多样化作业在核心素养培育中的作用，如传统作业、思维导图作业在形成学科知识技能中的作用，问题解决型、操作型、实践型等项目作业在培育学生关键能力、必备品格和价值观念中的作用。再次是体会精心选择作业，以最少的作业实现目标达成的思想方法。
三是深入开展单元（主题）教学和作业设计的研究和实践。单元（主题）教学是我们认为可以促进学生达成新的课程标准要求的重要手段，作业是学生把新知识进行内化的重要工具，这需要老师们进一步探索。其中重构作业设计理论，探索作业设计方法，形成单元作业规范，都是接下来需要研究和实践的。
单元教学设计与单元作业因课程核心素养的落地而生。当前，德智体美劳全面发展的课程教学体系的建立、义务教育新课程标准的即将发布、“双减”政策的新要求，这些都对作业设计提出了新的要求，我们希望有更多的教师投入到新教育质量观下的单元（主题）教学设计和作业设计的研究和实践中，促进新时期教学研究的百花园百花盛开、百花争艳。
最后．祝愿海沧教育取得更大成果！