《白鲸/世界文学名著青少版经典名著》编著者赫尔曼·梅尔维尔。

“世界文学名著青少版经典名著”是根据中小学新课程标准编造，中小学生课外阅读权威读本。全球华语地区发行量最大的名著少年版！《世界文学名著青少版经典名著》所选书目既经典又贴近少年的生活与心理。改写后的名著内容精练、文字流畅，在整体风格上又不失原汁原味。特别值得一提的是《世界文学名著青少版经典名著》，以图文并茂的形式，将作品涉及的历史背景、风俗人情以及作者情况、作品的改编、创作的逸闻等加以介绍，成为解读名著的微缩百科，为小读者更好地读懂故事，理解作品内涵，开阔阅读视野提供了帮助。

《白鲸/世界文学名著青少版经典名著》编著者赫尔曼·梅尔维尔。

《白鲸/世界文学名著青少版经典名著》内容提要：恶名昭彰的白鲸莫比·迪克，经常在海上兴风作浪，夺去了无数捕鲸人的生命。亚哈船长也在一次捕鲸中，被莫比·迪克咬掉一条腿，从此他发誓不杀死白鲸绝不罢休。他的一意孤行终于把他本人和船 员都带向了毁灭。不过，这个人物身上也体现了一种开拓进取、敢于冒险的可贵精神。

第一章 迎向海洋的挑战

卖头颅的男人

科科伏柯岛的王子

神的指示

第二章 亚哈船长

暴躁的船长

海上魔王

恶魔的行踪

第三章 搜寻白鲸的踪迹

怪物！

击败大鲸

鲸油

水中壮举

前功尽弃

龙涎香

同病相怜

栗木棺材

第四章 最后的决战

暴风雨

魔王藏匿的地方

捕鲸船的命运

海的坟场

决战

银色的水柱

第一回合

第二回合

鲨鱼群

最后的决斗

别了！大海

“他的指示是这样的：明天早上，你自己先到码头找你喜欢的捕鲸船，和他们订下乘船的契约，我随后也去搭乘那艘船。我们如果用其他的方法登上捕鲸船的话，恐怕到海上会发生不好的事情。”

“什么不好的事？”

“这个现在还不能说，因为这关乎我们两个人的性命。”

“那么，我就先去找船，你也一定要有把握搭上那艘船才行。”

“那当然没有问题，我一定会遵照约觉的指示。”季奎格打包票说。

“好，我知道了！”

以实玛利对这安排勉强还能接受，因此也就同意了。但是，他心里还是不能苟同季奎格的迷信。

第二天，以实玛利照计行事，独自一人到码头去寻找捕鲸船。

码头前面停泊着各式各样的船只，每一艘都抛下了锚。以实玛利在码头上转了一圈，遇到一位水手，就拉着那水手和他一起去找捕鲸船。

他们好不容易才找到了三艘比较理想的船。

第一艘名叫“魔鬼闸号”，船体颇为巨大。“哎呀，怎么名叫魔鬼闸号呢？真是的！”以实玛利心里感到很不对劲。

第二艘船名叫“美食号”，这个名称和下酒的小菜同义，以实玛利觉得也不太好。

第三艘是“披谷德号”。“嗯！这艘船的名字还不错。”以实玛利看到披谷德号的招牌，很满意地走上前去察看。

披谷德是古代一位很勇敢的印第安人的名字。这是一艘富有古老风味的船，如果拿人来做比喻，就好像一位历尽沧桑、凯旋荣归的老英雄一般。

“嗯，很好，我就去和这艘船的人接洽吧！”

以实玛利环顾四周，看到甲板角落的帐篷里有一位体格魁伟的老水手。这位老水手面貌慈祥，皮肤被太阳和海风吹晒得呈红黑色，俨然就是一个长年航行于海上的人。

以实玛利走到老人的面前，问道：

“你是披谷德号的船长吗？”

“你找他有什么事吗？”老人显得很不耐烦。

“我想要搭乘这艘船。”

“什么？你想搭这艘破船吗？嗯！我猜你一定不是南塔克特人。”

“我昨天晚上才到这里的。”

“我也是这么认为。那么，你对于捕鲸和海上作业的知识，一定一无所知吧！”

“我确实没有捕过鲸。但是，我会尽力学习。我以前曾经随商船航行过。”

“可是，这种捕鲸船和商船大不相同，你为什么要改搭捕鲸船呢？噢，我明白了，你一定是在商船上做了什么坏事，逃出来的吧？”

“才不是呢！我做事一向很认真。”

“那你究竟为什么要搭捕鲸船呢？”

老人用严峻的目光，从头到脚仔细打量着以实玛利。

“我只是想学会怎么捕鲸，一方面也希望多见识见识。”

“喂，年轻人！如果你是为了学习捕鲸的技术，那你选择这艘船就有点与众不同了。难道说，你认识埃哈伯船长？”

“埃哈伯船长？他是谁呢？”

“埃哈伯就是这艘披谷德号的船长。”

以实玛利听了这话，不觉有点失望地说：

“我还以为你就是这艘船的船长呢！”

“我的名字叫法勒。我也曾做过捕鲸船的船长，现在只是这艘船的所有人之一，不跟你们一起出海。年轻人！P19-P21

什么叫语文教育？就是爱读书、爱写作、爱思考的老师们带领着一批爱读书、爱写作、爱思考的学生一起读书、写作、思考，并在这一过程中享受快乐，来感受到人生生命的意义和价值。我觉得这就是语文教育，就是读、写和思考一一所以，“阅读”在教育中具有特殊的重要性。

通过读书，青少年从原来一个本能的人变成一个文化人，由一个自在的人变为一个自为的人，人的成长就是通过读书来成长的。作为学校教育的阅读，不同于社会教育阅读，有一个很重要的特点——“经典阅读”。我经常讲一句话，我们要把整个民族和人类最美好的精神食品给我们孩子，这个精神食品就指经典。因为经典是人类文明的结晶，让孩子从小接触经典，也就是让他站在巨人肩膀上，站在人类精神高地上，对他一辈子发展至关重要。

现在的阅读，特别是经典阅读，某种程度上是陷入困境的。经典阅读其实遇到两方面挑战，一方面是应试教育挑战，另一方面是网络的挑战。网络阅读当然有它的意义和价值，我们不否认。但是网络阅读有两个弱点：第一个弱点，它的阅读是“非个性”的，是一个群体的阅读，是炒作的阅读；另外一个弱点是不能进行深度阅读。而“个性化阅读”和“深度阅读”是经典的特点。所以我们强调阅读经典，既是教育本质所决定，也是当下中国教育所存在的问题决定我们必须要经典阅读。

经典阅读分两类，首先是阅读原典。但是青少年阅读原典有一定困难，而且还有时间问题，因此经典的改写就有非常大的意义一一它是一个桥梁，是一个引路人，当然这个“引路人”必须是高手。

这些年我提倡经典，跟许多老师讨论过现在孩子阅读经典适合的时间段：小学五年级、六年级，初中一年级、二年级，孩子有四年时间。因为三四年级太小了，到初三要应试了。这是一段珍贵的时间。而且根据我的接触，在这四个年级里面的老师有很高的积极性，他们毕竟离应试教育有一点点距离，因此有这么一种可能性来推动学生阅读。所以我希望家长、教师都能抓住这段时间，挑选名家改写的经典读本，让孩子能够亲近名著，让经典阅读进人语文教育和家庭教育。

“世界文学名著青少版”丛书所选的作品都是闻名世界的经典，原作者都是名家，改写者也多是知名作家，例如：黄得时、林文月、苏尚耀、许文心、周姚萍、管家琪……他们都值得老师和家长信赖。青少年读者从这套丛书里选书阅读，等于在世界文学园地里周游一遭，对全世界的文学也就有了基本的认识。除此之外，还可借着阅读，了解到世界各民族的风俗人情、生活方式；更可以发现，各民族几乎都有相似的善恶观念，而且会为相似的事情而感动。

——林良 台湾著名儿童文学作家

看着这些熟悉的书名，唤起我对少年时代阅读生活的多少回忆啊——这些在当年让我痴迷的书，让我废寝忘食地阅读的书!书中所有的故事几乎都告诉我：一个人活着就要向善，就要诚实、正直，就要勤劳、勇敢，要永远追求美好的事物。少年时代的阅读，为我以后长长的人生路奠定了坚实的精神基础。这套“世界文学名著青少版”在台湾历经六十年一版再版，已经成为台湾几代人共同的阅读记忆。我想我们的青少年读者们也会喜欢它。

——苏立康 中国教育学会中学语文教学专业委员会理事长

这套改写的世界名著，虽然不能替代原著，但是，让青少年了解名著，包括作品内容，人物个性，作者所追求的理想，社会背景，以及与之相关的跌宕的故事情节和感人至深的细节，都是有开启意义的。改写者多是有文化底蕴的学者、作家，思想深邃，语言功底深厚，青少年可以从中习得语言，锤炼思想，而且能潜移默化地提升审美情趣和文化修养。“世界文学名著青少版”一定为青少年所喜爱。

——步根海 上海市教委教研室语文教研员、特级教师