本书精选叶圣陶关于教育的著名论述，包括教育与人生、教育理念、素质教育、家庭教育、自我教育等，汇集了叶圣陶教育论中最精华的部分，将这些闪烁着叶圣陶先生思想之光的教育智慧汇集成篇，聆听他关于教育的深刻见识，传承好教育的“接力棒”，这对于我们今天的教学育人仍具深远影响，同时对于教师提高职业素养和专业修为也极有帮助。

篇一　教育的目的：为人生而教育
教育与人生
读书和受教育
“学习”不只是“记诵”
小学教育的改造
受教育的与改革教育
受教育跟处理生活
知识本位与考试本位
不相应的“因”与“果”
革除传统的教育精神
“享受”
升学与就业
何必升学
“生活教育”——怀念陶行知先生
新精神
不应单纯追求升学率
吕叔湘先生说的比喻
篇二　素质教育：培养良好的习惯
当前教育工作中的几个问题
毕业会考跟学生健康问题
关于青年的修养
改善生活方式
五足年了
德目与实践
充实的健全的人
略谈音乐与生活
改革艺术教育
享受艺术
敬告在校青年
德智体三育
学生守则
“非重点”
暑假期中
体育 ? 品德 ? 美
我呼吁
关于思想品德课
作文和做人
篇三　家庭教育：言传身教
儿童观念之养成
父母的责任
成功的喜悦
啼　声
献给做父母的
“双双的脚步”
纯乎其纯
做了父亲
一个中学生的父亲的自杀
儿童年与儿童读物
青年是不忧不惧的
今年的“儿童节”
跟高小和初中毕业同学的家长谈谈
带点儿教育意味的事都一样
篇四 　自我教育：“为己”的教育
为了达到不需要教
“为己”——给青年同学
自　学
自己受用
立志自学

1.既是教育理论研究的参考，又是教育实践行动的指南，供广大教育工作者学习、阅读；
2.叶圣陶先生教育思想的简明读本，兼具代表性、针对性和可读性。

教育与人生
在讨论教育与人生的问题之前，我们先看什么是教育，什么是人生。
教育的意义究竟是什么？许多人认为，教育是“成熟的人对未成熟的人，以一定的目的方法使能自觉”。这种说法固然不能说不对，但总有些空泛。又如杜威所谓“教育即生活”，舒新城所谓“教育是启进人生的活动，其目的在于为社会创造自立的个人，为个人创造互助的社会；其方法在利用社会的（自然环境及社会环境）刺激，使受教育者自动解决问题，创造生活”（见《教育通论》）。这些理论也偏于空疏，没有切实道破具体的教育的意义。
我以为教育应该指学校教育而言。所以教育是用学校作为工具，把旧有的知识系统传授给继起的青年，使他们养成一种适合于既成社会的人格，以维持和发展这个社会。所以教育是人类获得生存资料和经营生活的一种工具。教育本身并非目的，而是工具。这种工具，大而言之可以挽救国家社会，小而言之可以指导个人，改造个人的错误，实现个人的本能，它的作用是很大的。
人生的意义是什么？所谓“人生”，系包括人类的物质生活和精神生活而言。各人对于人生的见解，就是所谓“人生观”。
认为人生是快乐的，就是快乐的人生观；认为人生应该献身于国家与社会的，就是责任的人生观。各人的环境不同，着眼点各异，因而各人的人生观亦不一致。学校教育的目的就在于使学生养成正确的人生观，因而不能不注意教育与人生的关系。
教育与人生的关系，大致有后列三点。
一、以教育认识自己。天下最可怜的事情莫过于自己不认识自己。有的人因为不认识自己的缘故，走入歧途，一切堕落，事业不得成功，甚至危及生命，这是何等的危险。
认识自己有两方面：一为自己的主体，或称“自我”；一为自己的环境，或称“外物”或“客体”。单是自我，不会有正确的认识；单是被认识的客体，也不能认识自己：必须明白了主体与客体的关系，认识了环境，方能认识自己。所以我们首先要认识的就是我们的环境。我们的行动与环境发生密切的关系：环境有支配或决定人生的力量，同时又有引诱人生入于某种途径的力量；我们受种种外物的支配和引诱都是必然的，不是偶然的。所以要认识了我们的环境，我们的行动才会有目标有意义，不至于成为盲目的不正当的行为。