在认知语言学中，储存和记忆是人们认识客观事物的主要手段和方式，在此过程中，人们通过对事物本质特征的理解和加工形成自有的认知，并加以记忆，最终形成自己理解范围之内的知识。词汇的本质理解是认知的前提，基于词汇加工形成的理解更能契合个体的认知，更容易实现对词汇的理解记忆。而分类辨析是实现对词汇基础认知的最佳途径。认知语言学认为，人们在参与某个领域时，通过对领域知识的重构会自发形成鲜明的认知系统，同时构建自身在此领域解决问题和管理问题的能力。从英语词汇教学的角度看待认知语言学的这一观点，可以得到分类辨析能够体现英语词汇教学中的认知逻辑。

第一章 语言学的理论流派
第一节 现代语言学的开端
第二节 布拉格学派
第三节 哥本哈根学派
第四节 英国语言学派
第五节 美国语言学派
第二章 认知语言学概述
第一节 认知语言学初论
第二节 歧义生成的认知语言学
第三节 口译教学的认知语言学
第四节 认知语言学中的概念隐喻
第五节 认知语言学与外语教学
第三章 认知语言学的发展
第一节 认知语言学与语用学
第二节 语篇的认知语言学
第三节 认知语言学与英语新词
第四节 认知语言学与英语配音
第五节 国内习语的认知语言学
第四章 认知语言学模式研究
第一节 翻译的认知语言学模式
第二节 认知语言学与英语微课教学模式
第三节 认知语言学与英语词汇教学模式
第四节 批评认知语言学与外交话语模式
第五节 认知语言学与英语语法教学模式
第五章 英语词汇学
第一节 词汇学概述
第二节 词的结构
第三节 英语构词法
第四节 英语新词的产生
第六章 高校英语词汇教学概述
第一节 高校英语词汇教学的问题
第二节 信息化教学背景下高校英语词汇教学
第三节 高校英语词汇教学中的文化导入
第四节 教育生态学下高校英语词汇教学
第五节 语境理论下的高校英语词汇教学
第七章 高校英语词汇教学模式研究
第一节 英语词汇的多模态教学模式
第二节 英语词汇学课程教学改革模式
第三节 语料库与大学英语词汇教学模式
第四节 大学生英语词汇习得模式
参考文献