主题单元，构建的是语文学习的主题；读写联动，是建构语文学习基本流程的落脚点。本书明确了写作的学习功能，形成了语文实践活动的合理互动，体现了读写能力螺旋上升的特点，是一项从教学一线生长起来的成果，以扎实的实践研究为基础，努力探索、明确自己的教学主张，用实践检验自己的教学主张，逐步形成教师的个人理论。

李志清，北京中学教学主任，语文特级教师。曾主持结题多项省级、市级教育科学规划课题，参研全国教育科学规划课题。2009年起，发起并推动“三位一体”语文新课程建设研究，在全国百余家实验校产生了积极影响。课例《狼》《从百草园到三味书屋》入选“齐鲁名师讲堂——国家课程资源”，发表多篇论文，主编九年级下册《红草莓蓝草莓随笔化写作》教师用书，著有《和语文一起飞翔——三位一体语文新课堂探究》。

序
前言
导言
一、阅读和写作教学的调研
二、阅读和写作的内在联系研究
三、读写联动主题单元教学存在的问题及解决方法
第一章 明确单元“读写双线”素养目标
一、理解初中学段语文课程标准
二、梳理统编教材单元素养要素
三、设计校本化单元主题和“读写双线”素养目标
四、本章小结及操作实践提示
第二章 设计主题单元读写任务
一、搭建主题单元框架结构
二、整合主题单元学习内容
三、设计主题单元校本化读写任务
四、本章小结及操作实践提示
第三章 实施读写联动教学策略
一、实施以读带写、以写促读的教学策略
二、实施以写带读、以读促写的教学策略
三、构建主题单元不同课型及学习活动
四、本章小结及操作实践提示
第四章 融入过程性教学评价
一、设计主题单元教学效果评价标准
二、设计14种课型教学评价要素
三、设计“四板块”阅读能力自评标准
四、设计36项写作能力自评标准
五、设计激励学生读写的措施的有效性评价标准
六、本章小结及操作实践提示
第五章 读写联动主题单元设计模板及案例
一、读写联动主题单元教学体系
二、读写联动主题单元设计模版
三、读写联动主题单元设计案例
四、本章小结及操作实践提示
第六章 读写联动主题单元学生作品展示
后记