本教材以立德树人为目标，以习近平总书记关于弘扬和传承中华优秀传统文化的新思想、新观点、新论断为指引，力图讲清楚中华优秀传统文化的历史渊源、发展脉络、基本走向，讲清楚中华优秀传统文化的独特创造、价值理念、鲜明特色，教材主体内容分为两编。
第一编，中华优秀传统文化的发展历程。在漫长的历史进程中，中华传统文化经历了数个学术思想繁荣时期，产生了诸多思想学派，涌现出一大批思想家，留下了浩如烟海的鸿篇巨制和文化遗产。本编试图站在宏观角度，着眼于中华优秀传统文化的传承创新，对中华优秀传统文化在古代的发展历程进行回顾和梳理，力图讲清楚中华优秀传统文化的历史渊源、发展脉络、基本走向。
第二编，中华优秀传统文化的核心理念。本编内容依据教育部颁布的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》所规划的人格修养教育、社会关爱教育、家国情怀教育三个教育向度来建构，阐发中华优秀传统文化在人格修养、社会关爱、家国情怀层面的核心理念。在具体阐发这些核心理念的基本特征和精神内涵时，注重价值引领，力图把中华优秀传统文化所蕴含的与社会主义核心价值观相契合的，有助于激励大学生崇德向善、追求美好、热爱生活、自信自强、勇于担当、奉献社会的思想理念彰显出来，力图充分发挥中华优秀传统文化培育时代新人的功能。

唐明燕，复旦大学马克思主义学院副教授，硕士生导师，上海市教学能手。长期从事中华优秀传统文化方面的研究，在该方向上主持完成国家社科基金项目一项、教育部人文社科项目一项、上海市社科基金项目一项、辽宁省社科基金项目两项。独立主持建设的课程“先秦儒家哲学六讲”入选国家级精品视频公开课，独立主持建设的课程“中华优秀传统文化”入选上海市一流本科课程。

绪论 学习中华优秀传统文化争做时代新人
一、学习中华优秀传统文化对大学生成长成才的意义
二、怎样学习中华优秀传统文化
第一编 中华优秀传统文化的发展历程
第一章 先秦时期
一、从远古到夏商周
二、百家争鸣
第二章 两汉时期
一、黄老学兴起与式微
二、罢黜百家独尊儒术
三、今文经学与古文经学
四、对经学及谶纬之学的批判
第三章 魏晋隋唐时期
一、魏晋玄学
二、佛教的发展
三、三教并立
四、儒学的革新
第四章 宋元明清时期
一、程朱理学
二、陆王心学
三、实学思潮
四、乾嘉朴学
第二编 中华优秀传统文化的核心理念
第一章 人格修养
一、人格修养的意义
（一）视“道德”为人与禽兽的根本区别
（二）视“修身”为成就外在事功的先决条件
二、人格修养的潜力
（一）为仁由己
（二）人皆可以为尧舜
（三）涂之人可以为禹
三、人格修养的目标
（一）以仁义礼来修身
（二）成就理想人格
四、人格修养的路径
（一）好学力行
（二）学思结合
（三）积习渐染
（四）师法之化
第二章 在矛盾冲突中彰显人格修养的境界
一、对义与利的取舍
（一）先义后利 重义轻利
（二）见利思义 以义制利
二、对外界评价的认知
（一）重视外界评价
（二）豁达看待外界评价
三、对人生境遇的觉解
（一）以“时”的视野理解人生境遇的变化流转
（二）与“时”俱进
（三）知天命 尽人事
四、对生死价值的反思
（一）生死自然
（二）死而不朽
（三）珍惜生命
第三章 社会关爱
一、社会关爱的情感根基
（一）仁者爱人
（二）忠恕之道
二、人际交往的具体规范
（一）亲子关系
（二）君臣关系
（三）朋友关系
（四）一般人际关系
三、中庸之道的适度调节
（一）中庸的实质
（二）达致中庸的关键：时中
第四章 家国情怀
一、以群为重心忧天下
（一）将人视作“群”的存在
（二）倡导为群体做贡献
（三）寓个体价值于群体价值之中
二、以民为本济世安民
（一）视民心向背为政权稳固的根基
（二）以民为本的政策导向
三、以和为贵和而不同
（一）“和”的渊源与实质
（二）人伦关系中的显现
（三）政治理念中的“以和为贵、和而不同”
结语 新时代对中华优秀传统文化的深化认识
一、关于中华优秀传统文化历史定位的深化认识
二、关于中华优秀传统文化时代价值的深化认识
三、关于新时代中华优秀传统文化传承发展路径的深化认识