在本书中，作者丽贝卡斯托博分享了如何在课堂构建一种强调21世纪学生所需基本技能的思维训练系统——从批判性思维、问题解决能力、团队合作能力到创造力。教师可以运用本书的50个教学策略，通过以下方式来培养学生的基本技能：
了解批判性思维和认知参与的概念，以及两者之间的关系。
研究布卢姆教育目标分类法，以及这一分类法如何与课堂上的认知参与相关联。
掌握50个教学策略，鼓励学生的深度认知发展和培养他们的批判性思维技能。
了解维持课堂参与的三个重要方面——运动、合作和媒介素养，以及它们如何与50个教学策略相关联。
运用与教学策略、批判性思维、认知技能有关的知识，创造思维型课堂。

丽贝卡·斯托博，曾是初高中教师，并担任过中学校长。现任美国西肯塔基大学副教授，主讲教师教育专业的评估和单元设计课程。她负责指导新入职教师，并担任批判性思维、教学策略、课程评估、技术整合等课程的学区顾问。

前言
第一章 认知参与和思维型课堂
批判性思维
认知参与
思考与实践
第二章 将布卢姆分类法应用于学生思维训练
记忆层次的思考
理解层次的思考
应用层次的思考
分析层次的思考
评价层次的思考
创造层次的思考
统观全局
思考与实践
第三章 培养批判性思维技能，激发学生的参与热情
创造参与机会
通过运动实现认知参与
通过合作实现认知参与
通过培养媒介素养实现认知参与
思考与实践
第四章 理解层次教学策略的实施
策略1：词汇积累动作
策略2：归纳学习
策略3：矩阵图
策略4：十大重点词汇
策略5：积累背景知识
策略6：内容链接
思考与实践
第五章 分析层次教学策略的实施
策略7：概念习得
策略8：隐喻
策略9：媒体隐喻
策略10：引用与代码
策略11：视觉思维
策略12：概念图
策略13：思维导图
策略14：欣赏、思考和提问
策略15：学前引导
策略16：掷骰子
策略17：认知调查表
策略18：鱼骨因果分析法
策略19：引导阅读思考活动
策略20：旁听引文
策略21：差异性事件
策略22：程度晴雨表
策略23：SWOT分析法
策略24：画廊漫步
思考与实践
第六章 评价层次教学策略的实施
策略25：四角分析法
策略26：排序法
策略27：提问法
策略28：推理法
策略29：案例分析拼图
策略30：思考—分组—分享连续体
策略31：制定决策
策略32：同学互评
策略33：多角度进行评估
策略34：调查
策略35：评估作者的推理
策略36：媒体分析
策略37：互问法
策略38：发现谎言
策略39：四问法
策略40：论点、论据、理由
策略41：颜色编码的关键反馈
策略42：排序、讨论、写作
策略43：肯定与质疑引文
思考与实践
第七章 创造层次教学策略的实施
策略44：亲和图法
策略45：问题解决法
策略46：旋转木马式头脑风暴法
策略47：奔驰法
策略48：点击与点归类法
策略49：六顶思考帽法
策略50：推论阶梯法
思考与实践
第八章 巩固思维文化
理解教师的角色
调整任务难度
建模思维技能
赋予学生权利
制定思维规范
设计能够应用于现实生活的任务
使用能够激发思考的词汇和通用语言
创造实践机会
提供反馈
合理布置教室
延续思考文化
思考与实践