《义务教育语文课程标准》（2022年版）提出以六大学习任务群构建语文课程内容，体现了对学习内容、情境、方法、资源等要素进行整合的新要求。单元整体教学要求教师着眼于单元整体，树立大语文观，在学习目标的统领下，对单元学习内容和活动进行系统规划、整合设计。
本书凝聚了作者近二十年对小学语文教育的理解与思考。本书以广大小学语文教师对单元整体教学设计的现实需求和困惑为出发点，以学习任务群为视角，以单元整体教学设计为对象，明确了小学语文六个学习任务群的教学定位，阐释了基于学习任务群的单元整体教学设计的具体路径，并给出了单元整体教学设计范例，不仅为教师“以学生为中心”的教学设计提供了参考，也对小学语文教师专业发展的路径进行了深入探索。

刘庆新，北京师范大学教育硕士，北京市小、学语文学科骨干教师，海淀区教研室兼职教研员，教育部民族教育发展中心专家库教师，中国教育发展战略学会特聘小学语文专家，首都师范大学继续教育学院小学语文课堂指导教师。曾获“全国教育科研先进工作者”“北京市基础教育学生综合素质评价工作先进个人”等称号，并获北京市中小学第二届“京教杯”青年教师教学基本功培训与展示活动一等奖、海淀区小学“教学创新奖”、海淀区第五届、第十届“世纪杯”课堂教学展评活动一等奖等奖项。参与编写《这里的教育是平的》《小学语文怎么渎》等图书。

引言
第一章 学习任务与学习任务群
第一节 学习任务的定义与特征
第二节 任务驱动教学法
第三节 小学语文学习任务群的内涵
第四节 小学语文学习任务群的特征
第二章 小学语文六个学习任务群及其教学定位
第一节 基础型学习任务群：语言文字积累与梳理
第二节 发展型学习任务群：实用性阅读与交流
第三节 发展型学习任务群：文学阅读与创意表达
第四节 发展型学习任务群：思辨性阅读与表达
第五节 拓展型学习任务群：整本书阅读
第六节 拓展型学习任务群：跨学科学习
第三章 基于学习任务群的小学语文单元整体教学设计的路径
第一节 设计的切入点：如何分析单元学习内容
第二节 设计的着力点：如何进行学情精准分析
第三节 设计的突破点：如何创设真实任务情境
第四节 设计的核心点：如何实施单元教学整合
第五节 设计的延伸点：如何设计学生的课后作业
第六节 设计的落脚点：落实学习任务群的评价
第四章 基于学习任务群的小学语文单元整体教学设计与课时教学设计举例
第一节 梳理中发现构字规律实践中积累语言文字——统编版小学语文一年级下册第五单元教学设计及《动物儿歌》课时教学设计举例
第二节 搭建“说明白”到“写清楚”的桥梁——统编版小学语文五年级上册第五单元教学设计及《太阳》课时教学设计举例
第三节 以批注促深度阅读共探究话成长之路——统编版小学语文四年级上册第六单元教学设计及《牛和鹅》课时教学设计举例
第四节 在思辨中明理在表达中明智——统编版小学语文五年级下册第六单元教学设计及《跳水》课时教学设计举例
第五节 品读英雄形象感悟红色经典——《小英雄雨来》整本书导读教学设计举例
第六节 在跨学科学习中培养学生的言语表达能力——《一花一世界》综合实践活动教学设计举例
参考文献
后记