本书是当代有名教育思想家内尔·诺丁斯的代表性著作，是其关怀理论的重要基石之一。本书从直觉的概念说起，梳理了古代直觉观以及20世纪以来心理学、文学和哲学对直觉的理解。在历史溯源的基础上，本书阐明了直觉的概念以及直觉模式的特征，并探讨了在教育教学中如何运用直觉，如何对主题进行直觉安排与呈现，最后简要介绍了直觉研究的进展。本书对直觉概念的阐释深入浅出，将重心放在直觉对于学校教育的重要价值上，强调师生关系、师生对话，力图通过引导教育者恰当地应用直觉，来增强学生的道德和智力敏感度。本书对于促进学生发展与教育教学改革具有思想启发性。

致谢/001
导言/003
第一章 直觉的概念溯源
古代的直觉观/003
中世纪/010
文艺复兴至18世纪/012
19世纪/017
小结/022
第二章 20世纪
荣格和伯恩/029
哲学的贡献/034
格式塔心理学家/039
进一步的心理学贡献/041
女性和直觉/043
儿童与直觉/044
当代文学中的直觉/045
分析哲学与直觉/046
小结/047
第三章 什么是直觉
康德直觉的地位：精神实质和字面意义/054
直觉和表象/060
即时性直觉/065
直觉和意志/067
直觉的领域/069
直觉与熟悉/073
小结/076
第四章 直觉模式
直觉模式与感觉/080
感受性和承诺/086
理解力/093
主观确定性和客观不确定性/100
小结/103
第五章 强化直觉模式
承认直觉和直觉模式/105
开端：前直觉模式/108
鼓励接受/119
寻求理解/125
保持紧张/127
小结/129
第六章 课程与教学：对主题的直觉安排与呈现
激发意志/138
为接受性而编排/151
获得熟悉度/155
创建表征/160
发展理解/166
小结/172
第七章 直觉、爱和教育
什么是爱？/176
教育博爱/179
佛教禅宗/181
裴斯泰洛齐的爱的教育/184
马丁·布伯和《我与汝》/186
直觉和爱的互动/188
师生之爱/189
对学科的爱/190
对教与学的爱/192
爱的障碍/193
当爱遭遇挫折/195
小结/197
第八章 直觉研究的近期新进展
对直觉的重要研究/202
与直觉有关的机构/207
直觉与社会/210
直觉与精神/215
两部重要著作中的直觉/222
小结/226
第九章 结论
参考书目/236
索引/240
译后记/254