《中学生物学课程论》主要对生物学课程进行研究，不仅有助于职前和在职中学生物学教师理解生物学课程，还能在此基础上唤起读者的课程意识，提升其对生物学课程的执行力与创生力。
全书内容包括生物学课程的性质、生物学课程的文化特征、生物学课程的基本理念、生物学课程的学科核心素养、生物学课程目标、生物学课程内容、生物学课程的主要文本、生物学课程评价与测量。全书在核心素养的视域下，以中学生物学课程论的学科逻辑体系为基本线索，旨在引导读者指向核心素养的理性教学实践。
本书可作为高等院校生物学教育专业的课程教材，也可供在职生物学教师进修或研习使用，还可作为生物学教研员、生物学课程设计及开发人员或其他生物学课程研究人员的参考用书。

第一章 生物学课程的性质
第一节 破解生物学课程的“性质”难题
第二节 生物学课程的一般性质
第三节 生物学课程的学科性质
第四节 生物学课程作为科学课程的进一步讨论
第二章 生物学课程的文化特征
第一节 对生物学课程“两种文化倾向”的批判与应答
第二节 透过课程发展历程看我国生物学课程的“文化性格”
第三节 我国生物学课程的文化变迁
第三章 生物学课程的基本理念
第一节 生物学课程理念对“理性”的追求
第二节 三维目标时代的生物学课程理念
第三节 核心素养时代的生物学课程理念
第四章 生物学课程的学科核心素养
第一节 核心素养的内涵与由来
第二节 什么是学科核心素养
第三节 作为学科观念的生物学科核心素养
第四节 跨学科的生物学科核心素养
第五章 生物学课程目标
第一节 认识生物学课程目标
第二节 基于三维分类的生物学课程目标
第三节 基于核心素养的生物学课程目标
第六章 生物学课程内容
第一节 什么是生物学课程内容
第二节 生物学课程内容的选择
第三节 生物学课程内容的组织
第四节 我国现行生物学课程内容
第七章 生物学课程的主要文本
第一节 现行中学两学段课程方案
第二节 生物学课程标准
第三节 生物学教科书
第四节 认识现行生物学教科书
第八章 生物学课程评价与课程测量
第一节 认识生物学课程评价
第二节 认识生物学课程测量
第三节 基于经典测量理论的生物学学业质量测量
第四节 指向核心素养的生物学学业质量测量与评价
后记 呼唤生物学教师课程意识的觉醒与回归