一个精彩绝伦的西部故事，一曲自由与情感交织的乐章。威尔·詹姆斯编著的《牧牛小马斯摩奇》是一匹马一生的传奇。它出生在广袤的原野上，自它第一次睁开双眼，便贪婪地对世上的一切进行认知和学习。故事记录了它的第一声嘶鸣、第一次站立、第一回遇险。这匹小马驹非常漂亮、健康，在原野上是出类拔萃的。在它稍稍长大一些后，它有了一身烟灰色的皮毛，跑起来也快得像一阵烟。它享受着原野上自由自在的生活，直到有一天，它被人类看中，进入了人类的生活……

威尔·詹姆斯编著的《牧牛小马斯摩奇》讲述了一匹名为斯摩奇的马从出生到年迈的传奇一生。斯摩奇本是一匹野马，出生在荒原上，过着自由自在的生活，后来被一位名叫克林特的牛仔所捕获，成了一匹出色的牧牛马。斯摩奇生性聪颖，很快就在当地名噪一时，这也引来了众人对它的觊觎。终于有一天，它被人偷走了。随着主人的几经更换，斯摩奇也经历了种种境遇……《牧牛小马斯摩奇》荣获美国纽伯瑞儿童文学金奖。

第一章 牧场上的小马驹

第二章 斯摩奇第—次遇到人类

第三章 岔路口

第四章 绳子的末端

第五章 驯马师的计划

第六章 皮革发出的嘎吱声

第七章 斯摩奇的感受

第八章 斯摩奇出发了

第九章 为权利而战

第十章 走失

第十一章 一只陌生的手

第十二章 变成一匹恶马

第十三章 一匹谁都可以骑的马

第十四章 云茫茫，草儿高

那天，似乎连大自然都百分百的满意，牧牛场迎来了一只小马驹。小马驹黑黑的，细长的双腿战抖着，在深色的草皮上摇摇晃晃地站起来。小草破土而出，嫩芽正悄无声息地扩张地盘，擦去了去年枯萎的痕迹，正向太阳的温暖进军。所有你看得到的，感受得到的，呼吸得到的，都告诉你一个事实，春天的脚步正从大草原的小土丘方向走来，就是今天，就是现在，就在这里。而在这里，我们的斯摩奇，一只小马驹出生了。

“斯摩奇”(意为墨色)这个名字其实刚开始不太适合他，因为他全身乌黑。不过这个名字也不是一开始就给他起的，而是在他长到了四岁，第一次装上了鞍，成为一匹有用的马，才有了这么一个名字。不过此时的他还是没有机会看到第一缕阳光，因为他的马厩上没有窗户，也没有任何人类来打搅，也没有人在他刚想站起来的时候来帮助他稳住脚步。斯摩奇只是一只小马驹，他出生的那个早上，陪伴他的只有他的妈妈。而他的妈妈时刻保持着高度警惕。

斯摩奇刚出生一小时，就开始不安分了，他开始对所有的事物都产生了好奇心。春天温暖的太阳正卖力地工作着，它把温暖倾泻在这个小小的光溜溜的身板上。没过多久，他就开始晃动小脑瓜，前蹄往前伸，用鼻子使劲地嗅前蹄边上的阳光。他的妈妈就在旁边，小马驹第一回挪动的时候，他的妈妈用鼻子凑近了他的小细脖，发出了一声长嘶。斯摩奇又稍稍抬高了头，他用第一次长嘶回应着，当然你要是真想听到这一声，必须要很靠近很靠近他，但是如果你能看到他的鼻子微微动了一下，你也可以分辨出他是想回应的。

这就是斯摩奇生命历程的开始。你看，他的耳朵开始前前后后地挪动，捕捉妈妈走动的声音。他时时刻刻想黏在妈妈身边。而就在这个时候，有一只脚刚好出现在他的鼻子跟前；不过当时他可从没有想过这是否意味着好兆头；更何况，当时他的视力还是有些模糊，而且他对这个东西也没什么兴趣。不过这个东西又挪动了一下，更靠近了，接着还一动不动了。

因为距离刚刚好，他就用力嗅了一下。这一嗅，彻彻底底把这种气味装进了脑袋，也好像是告诉他，什么都挺好的，那个只是妈妈的一条腿而已。他双耳竖起，尝试着又长嘶了一声，比第一次好多了。

好事一件接着一件。他突然匍匐向前，打算站起来，但是双腿还不太听使唤，就当他的肚皮快要离地的时候，他又趴了回去。他休息了一下，又打算站起来，一只前蹄颤颤巍巍地，紧紧扣住关节，然后整个身体又倒下去了。

他平躺着，大口喘着气，他的妈妈长嘶了一声，给他鼓劲，不一会儿，他的头又抬起了，叉开蹄子，就像之前做的那样。

P3-4

什么叫语文教育?就是爱读书、爱写作、爱思考的老师们带领着一批爱读书、爱写作、爱思考的学生一起读书、写作、思考，并在这一过程中享受快乐，来感受到人生生命的意义和价值。我觉得这就是语文教育，就是读、写和思考一一所以，“阅读”在教育中具有特殊的重要性。

通过读书，青少年从原来一个本能的人变成一个文化人，由一个自在的人变为一个自为的人，人的成长就是通过读书来成长的。作为学校教育的阅读，不同于社会教育阅读，有一个很重要的特点一一“经典阅读”。我经常讲一句话，我们要把整个民族和人类最美好的精神食品给我们孩子，这个精神食品就指经典。因为经典是人类文明的结晶，让孩子从小接触经典，也就是让他站在巨人肩膀上，站在人类精神高地上，对他一辈子发展至关重要。

现在的阅读，特别是经典阅读，某种程度上是陷入困境的。经典阅读其实遇到两方面挑战，一方面是应试教育挑战，另一方面是网络的挑战。网络阅读当然有它的意义和价值，我们不否认。但是网络阅读有两个弱点：第一个弱点，它的阅读是“非个性”的，是一个群体的阅读，是炒作的阅读；另外一个弱点是不能进行深度阅读。而“个性化阅读”和“深度阅读”是经典的特点。所以我们强调阅读经典，既是教育本质所决定，也是当下中国教育所存在的问题决定我们必须要经典阅读。

经典阅读分两类，首先是阅读原典。但是青少年阅读原典有一定困难，而且还有时间问题，因此经典的改写就有非常大的意义一一它是一个桥梁，是一个引路人，当然这个“引路人”必须是高手。

这些年我提倡经典，跟许多老师讨论过现在孩子阅读经典适合的时间段：小学五年级、六年级，初中一年级、二年级，孩子有四年时间。因为三四年级太小了，到初三要应试了。这是一段珍贵的时间。而且根据我的接触，在这四个年级里面的老师有很高的积极性，他们毕竟离应试教育有一点点距离，因此有这么一种可能性来推动学生阅读。所以我希望家长、教师都能抓住这段时间，挑选名家改写的经典读本，让孩子能够亲近名著，让经典阅读进入语文教育和家庭教育。

经典阅读分两类，首先是阅读原典。但是青少年阅读原典有一定困难，而且还有时间问题，因此经典的改写就有非常大的意义——它是一个桥梁，是一个引路人，当然这个“引路人”必须是高手……挑选名家改写的经典读本，让孩子能够亲近名著，让经典阅读进入语文教育和家庭教育。

——著名学者、北京大学教授 钱理群

“世界文学名著青少版”丛书所选的作品都是闻名世界的经典，原作者都是名家，改写者也多是知名作家，例如：黄得时、林文月、苏尚耀、许文新、周姚萍、管家琪……他们都值得老师和家长信赖。青少年读者从这套丛书里选书阅读，等于在世界文学园地里周游一遭，对全世界的文学也就有了基本的认识。除此之外，还可借着阅读，了解到世界各民族的风俗人情、生活方式；更可以发现，各民族几乎都有相似的善恶观念，而且会为相似的事情而感动。

——台湾著名儿童文学作家　 林良

看着这些熟悉的书名，唤起我对少年时代阅读生活的多少回忆啊——这些在当年让我痴迷的书，让我废寝忘食地阅读的书！书中所有的故事几乎都告诉我：一个人活着就要向善，就要诚实、正直，就要勤劳、勇敢，要永远追求美好的事物。少年时代的阅读，为我以后长长的人生路奠定了坚实的精神基础。这套“世界文学名著青少版”在台湾历经六十年一版再版，已经成为台湾几代人共同的阅读记忆。我想我们的青少年读者们也会喜欢它。

——苏立康 中国教育学会中学语文教学专业委员会理事长

这套改写的世界名著，虽然不能替代原著，但是，让青少年了解名著，包括作品内容，人物个性，作者所追求的理想，社会背景，以及与之相关的跌宕的故事情节和感人至深的细节，都是有开启意义的。改写者多是有文化底蕴的学者、作家，思想深邃，语言功底深厚，青少年可以从中习得语言，锤炼思想，而且能潜移默化地提升审美情趣和文化修养。“世界文学名著青少版”一定能为青少年所喜爱。

——步根海 上海市教委教研室语文教研员、特级教师