卡洛·科洛迪编著的《木偶奇遇记》讲述了一位贫穷、善良的老人盖佩托用一块神奇的、不听话的木头雕刻了一个木偶男孩，取名匹诺曹。匹诺曹爱撒谎，一说谎他的鼻子就会变长。匹诺曹胆大包天又一无所知，还很容易受坏人引诱，麻烦和不幸接连不断。他游手好闲还逃避上学，结果差点儿搭上性命。在吃过许多纯属自找的苦头以后，匹诺曹终于觉醒了。他变得有责任心、爱学习、爱劳动、孝敬父母，他的行动使父亲恢复了健康，也感动了善良的仙女。最终，美德得到回报．匹诺曹终于变成了个做梦都想变成的有血有肉的真正的小男孩。

卡洛·科洛迪编著的《木偶奇遇记》借助童话小说这一独特的类型，以非凡的想象力，写出了奇幻多姿、生动有趣的故事，把我们带进了妙趣无穷的童话世界。但作品的童话形式，完全以它的现实内容为依托，它们达到了巧妙的统一。正因为这样，童话才表现得那么一波三折、情趣盎然；那么幽默诙谐、有声有色；那么合情合理，富有意义。夸张的想象中，包蕴着真实可信的内涵，从而格外具有打动人心的力量。作品的主人公匹诺曹的身上，有着与他同龄少年的许多共同特点：天真无邪，纯洁朴实，但又淘气任性；正直勇敢，但又软弱自私；充满好奇心，喜欢冒险，却又害怕吃苦，不守规矩……正因为如此，匹诺曹的形象才会这样地深入人心。尤其是他每说一次谎，鼻子就长出一截这一描写，更是诙谐生动，趣味盎然，让人印象深刻难忘。《木偶奇遇记》在语言上有着很高的成就。

导读

第一章

第二章

第三章

第四章

第五章

第六章

第七章

第八章

第九章

第十章

第十一章

第十二章

第十三章

第十四章

第十五章

第十六章

第十七章

第十八章

第十九章

第二十章

匹诺曹饿了，找个鸡蛋想做煎蛋吃；然而在最紧要的关头，煎蛋竞从窗口飞走了。

这时候天开始黑了。匹诺曹想起自己还什么都没有吃过时，他感到肚子咕咕直响，那感觉非常像食欲。

而对孩子们来说，食欲的脚步走得太快了。实际上，短短的几分钟之后，这食欲就变成了饥饿，而转眼之间，这饥饿又变成了一只饿狼，饿得肚子像用刀割似的难受。

可怜的匹诺曹马上跑到炉灶前，灶台上的一口锅正在冒着热气。他要打开锅盖，想看看里面煮着什么东西。然而那锅子是画在墙上的。你们可以想象得出，他会多么失望。他本来就已经很长的鼻子至少又长长了四指。

于是他开始在屋子里乱跑，并翻遍了所有的抽屉和所有的壁柜，想找到一点面包，哪怕是一点干面包，一点面包皮，一块狗啃剩下的骨头，一点发霉的玉米糊，一根鱼骨刺，一个樱桃核，总而言之，一些能咀嚼的东西。然而，他什么都没有找到，一丁点儿的东西也没找到，真正地一无所获。

可与此同时，饥饿却在增长，越来越厉害。可怜的匹诺曹除了打哈欠之外，再没有别的什么可以聊以自慰了。他的哈欠打得如此之长，有几次，嘴巴都扯到耳朵旁边了。打完哈欠，他就吐口水，这时他感到胃都离他而去了。

于是他绝望了，哭泣着说：“会说话的蟋蟀说得对。我跟自己的爸爸作对，逃出家门是错误的……要是我爸爸在这里，现在我就不会打哈欠打得死去活来了！哎，饥饿是一种多么讨厌的病啊！”

这时他好像突然看到垃圾堆里有某种又圆又白的东西，完全像是一个鸡蛋。他一跃而起，只跳了一下，就扑到了它的跟前。那果真是一个鸡蛋。

匹诺曹的高兴是无法形容的，对此必须善于想象。他几乎以为是在做梦，他把鸡蛋捧在手里转来转去，又抚摸又亲吻，边亲吻边说道：“现在，我该怎样煮它呢？把它做成煎蛋？不行，最好把它放在盘子里面蒸熟！啊，如果在平底锅里煎着吃，不是更有味道吗？啊，如果蒸的鸡蛋能喝呢？不行，最快捷的办法还是在盘子里蒸着吃，或是在小平底锅里做着吃，因为我太想把它吃了！”

说到做到，他把小平底锅放到装满烧炭的火盆上，小平底锅里既不放油，也不放黄油，而是倒入一点儿水。当水刚刚开始冒气时，吧嗒一声，他打碎蛋壳，准备把鸡蛋倒进里面。

但是倒出来的却不是蛋白和蛋黄，而是跑出一只欢快无比和彬彬有礼的小公鸡。这只小公鸡行完一个优美的屈膝礼，说道：

“匹诺曹先生，万分感谢，谢谢您让我节省了力气，不用自己啄破蛋壳了！再见，祝您身体好，并向您的家人致以热情的问候！”  小公鸡说完这些话，便展开翅膀，从敞开着的窗户飞了出去，从视线里消失了。

可怜的匹诺曹站在那里，好像被惊呆了，两眼一动不动，嘴巴张开，手里拿着蛋壳。等他从最初的惊愕中清醒过来时，他便放声大哭起来，并尖声叫喊，绝望得直在地上跺脚，边哭边说：

“还是会说话的蟋蟀说得对！如果我不离家出走，如果我爸爸在这里，我现在就不会饿得要死了！哎哟，饥饿是一种多么讨厌的病啊！”

因为他的肚子从来没有这样不停地咕咕响过，而他又不知道怎么才能叫它安静下来，他想走出家门，想到附近的小镇去转转，盼望着能遇见某位好心人，能施舍一点面包给他充饥。P21－23

国家教育部分别于2001年和2003年颁布了作为基础教育课程改革核心内容的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》和《普通高中语文课程标准（实验）》（以下简称“课程标准”），2011年又对义务教育阶段（小学、初中）的“课程标准”进行了修订，颁布了《义务教育语文课程标准（2011年版）》。“课程标准”是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。

“课程标准”（2011年版）明确提出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，并规定了不同阶段学生的阅读总量，指定和推荐了具体的课外读物书目。从推荐书目可以看出，“课程标准”把中小学生的课外阅读，尤其是中外名著的阅读摆到了非常重要的位置。

语言学家、教育家吕叔湘先生曾一再强调课外阅读的重要性，他认为自己的语文能力70％是得之于课外阅读。多读课外书可以提高语文能力，这是所有人特别是语文能力较好的人的共同体会。而中外名著则是学生课外阅读的首选，因为中外名著是人类数千年的文化积累与文明传承，这些经过历史的积淀与检验的文化财富，是我们取之不尽，用之不竭的知识源泉。

基于以上考虑，北京师范大学出版社凭借自身教育研究资源，组织了一批学者和专家，包括当代著名的作家、翻译家、语文教育研究者、特级教师等，根据“课程标准”推荐书目，并吸收了一些权威学者最新的青少年阅读研究成果和阅读书目的推荐意见，精心编撰了这套“语文新课标必读丛书”。本套丛书经过周到的考量和严格的筛选，最终选定了包含有童话、寓言、故事、诗歌散文、长篇文学名著、中国古典名著、历史读物、科普科幻作品等各种类别的必读书目。

本套丛书是专门为广大中小学生倾力打造的经典读物，版本完善，内容准确，体例设置科学实用。丛书中的外国文学名著均为全译本，我们选用了著名翻译家的译本，并编排了大量的由国外绘画大师绘制的精美原版插图，其中大部分插图都是首次在国内图书中呈现。针对中国古典名著、国学类图书，我们邀请了包括蔡义江、张景、马东瑶等在内的众多学者和专家，由他们负责编写和把关，以确保此类图书的权威性与专业性。

丛书通过“导读”“旁批”“要点评析”“考点精选”等栏目，对名著的精髓部分、重点、难点、考点，进行了细致的讲解与指导，帮助学生有效积累文学知识，掌握阅读方法，借鉴写作技巧，切实提高语文素养。我们还针对其中思想内涵较深的作品，组织原书的著译者和相关学者、专家编写了权威、专业的点评，通过对作品重点篇章、重要段落、内容要点、精彩语句的批注和评析，实现了对作品全面、深入的剖析与解读，使读者能够轻松领悟名著精髓，充分理解名著内涵，真正读懂名著、读活名著。

我们希望通过本套丛书的出版，能够有效调动学生的阅读热情，提高其阅读品位。希望广大中小学生把本套丛书当成良师益友，与名著同行，在阅读中成长。

本套丛书中的同学、古典文学名著都是学生必须读的。他们精心组织专家编写，使其具备科学性和实用性，极大地廓清了对经典的误读误解。值得中小学生、语文教师认真一读。——中国红楼梦学会顾问、中国古典文学普及研究会副会长，蔡义江

本套丛书中的外国文学作品，采用了名家的全译本，编排了专业的解读栏目，搭配了精美的原版插图，内容健康，品位上佳，很值得中小学生阅读。——中国社会科学院终身荣誉学部委员、中国法国文学研究会名誉会长，柳鸣九

我推荐学生阅读本套权威完整版名著。丛书紧扣新课标精选书目，科学地编排了“导读”“旁批”“要点评析”“考点精选”等栏目，能帮助学生领悟名著精髓，有效提高阅读能力和写作能力。——人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书主编，顾振彪