校园心理剧建立在心理剧的理论基础之上，吸取了心理剧“演出你的故事”的理念，并展现了“人生如戏，戏如人生”的特质。本书既有理论性和专业性，对校园心理剧的发展、特点、功能、技术等进行了系统梳理，又有很强的实操性和指导性，对课-剧融合具身教学模式进行了详细阐述。本书分八章，介绍了校园心理剧的产生与发展、实质与特点、基本元素与活动过程等，并依据具身认知理论和积极心理学理论，提出了课—剧融合教学理念，旨在突破传统心理课堂困境。

庄续玲，广州市黄埔区教育研究院研员，中学心理健康教育高级教师，广州市心理健康教育指导中心组成员。曾获得“广州市优秀教师”荣誉称号，是广州市首批基础教育骨干教师。
先后毕业于哈尔滨师范大学和华南师范大学心理学院，并获得教育学学士和心理健康教育硕士学位。持有国家心理咨询师三级证书和广东省心理健康教育A证。
多年来致力于中小学心理健康教育理论与实践研究。至今有多篇论文在省级期刊上发表，10多篇论文荣获省市奖项。擅长学业压力、考试焦虑、人际交往等团体心理辅导和个体咨询。

序
第一章 校园心理剧的产生与发展
第一节 心理剧的起源和发展
第二节 校园心理剧的出现和发展
第二章 校园心理剧的实质与特点
第一节 校园心理剧的实质
第二节 校园心理剧的特点
第三章 校园心理剧的基本元素与活动过程
第一节 校园心理剧的基本元素
第二节 校园心理剧的活动过程
第四章 校园心理剧的主要功能与独特价值
第一节 校园心理剧的主要功能
第二节 校园心理剧的独特价值
第五章 校园心理剧的常用技术与戏剧范式
第一节 校园心理剧常用的心理剧技术
第二节 校园心理剧常用的戏剧范式
第六章 具身认知与校园心理剧
第一节 具身认知与具身学习
第二节 校园心理剧与具身认知相契合
第七章 课-剧融合具身教学模式的实践研究
第一节 缘起：课-剧融合的研究背景
第二节 实践：课-剧融合的探索历程
第三节 雏形：课-剧融合的操作策略
第四节 发展：课-剧融合的具身教学模式构建
第五节 推广：课-剧融合的区域心理课程建设
第八章 课-剧融合具身教学模式的实施要点
第一节 心理健康教育课程的目标和内容
第二节 基于课-剧融合的教学过程与策略
第三节 基于课-剧融合的教学设计案例
第四节 基于课-剧融合的教学主题和剧本题材
第五节 基于课-剧融合的教学实施注意事项
参考文献
后 记