“双一流”是国家继“211工程”“985工程”之后的高等教育重大战略举措，“双一流”以“中国特色、世界一流”为核心，坚持以学科为基础、以绩效为杠杆，因此“双一流”建设的关注点是高水平的优势学科，无可避免会相对忽略数量众多的普通学科及其学生的发展。尽管“双一流”建设并不必然导致对普通学科的忽略，之所以出现这些问题，是在执行过程中的理念偏差和实施举措等问题，这也是本书所关注的问题。基于此，本书以北京市为例，以“双一流”高校中普通学科学生为研究对象，探讨其学校支持感、认同感及其组织公民行为的相关问题。

薛南（1982—），女，蒙古族，内蒙古赤峰人。2020年7月毕业于澳门城市大学，获教育学博士学位。青海民族大学铸牢中华民族共同体意识研究院副教授，研究生导师。主要研究方向为高等教育、教育管理及民族教育等，在《北京社会科学》等刊物发表多篇论文，主持并参与完成多项国家级、省部级以及厅局级课题。

第一章 绪论
第一节 研究背景
一 研究背景
二 研究意义
第二节 概念界定
一 “双一流”高校
二 普通学科
三 学校支持感
四 学校认同感
五 组织公民行为
第三节 研究问题与限制
一 研究限制
二 研究问题
第二章 文献探讨
第一节 关于“双一流”研究文献述评
一 “双一流”政策的历史由来
二 “双一流”政策的相关研究
第二节 学科及其相关研究的文献述评
一 学科的基本分类
二 学科的学理界定
三 学科的建设策略
第三节 组织支持感相关研究文献述评
一 组织支持感的内涵及构成
二 组织支持感的测量与相关研究
三 提升组织支持感的举措
第四节 组织认同感研究相关文献述评
一 组织认同感的内涵
二 组织认同感的构面
三 组织认同感相关研究
第五节 组织公民行为研究之文献述评
一 组织公民行为的内涵
二 组织公民行为相关研究
三 组织公民行为构成维度
第三章 研究设计与方法
第一节 研究思路与流程
一 研究思路
二 研究流程
第二节 研究框架与假设
一 研究框架
二 研究假设
第三节 问卷设计及调查
一 问卷设计
二 问卷预测
第四节 问卷信度与效度
一 问卷信度
二 问卷效度
第五节 抽样与问卷调查
一 样本抽样
二 正式调查
三 问卷概述
第六节 访谈调查及过程
一 访谈提纲
二 访谈对象
三 访谈过程
第七节 访谈资料及整理
一 访谈资料的转录
二 访谈资料的审核
三 访谈资料的简化
四 访谈资料的编码
第八节 研究伦理
一 选择研究对象阶段
二 研究资料收集阶段
三 研究及完成论文阶段
第四章 研究发现
第一节 普通学科学生的学校支持感现况
一 普通学科学生感知的学校管理者的支持
二 普通学科学生感知的学校组织公平方面
三 普通学科学生感知的学校日常实际保障
第二节 普通学科学生感知的学校认同现况
一 普通学科学生的休戚感
二 普通学科学生的牵连感
三 普通学科学生的忠诚感
第三节 普通学科学生的组织公民行为现况
一 普通学科学生利于个体的行为
二 普通学科学生利于组织的行为
第四节 不同背景变项下普通学科学生的学校支持感差异情况
一 不同就读年级学生的学校支持感差异情况
二 不同个人身份学生的学校支持感差异情况
三 不同学科类别学生的学校支持感差异情况
第五节 不同背景变项下普通学科学生的学校认同感差异情况
一 不同就读年级学生的学校认同感差异情况
二 不同个人身份学生的学校认同感差异情况
三 不同学科类别学生的学校认同感差异情况
第六节 不同背景变项下普通学科学生的组织公民行为差异性
一 不同就读年级学生约组织公民行为差异
二 不同个人身份学生的组织公民行为差异
三 不同学科类别学生的组织公民行为差异
第七节 普通学科学生的学校支持感与学校认同感相关程度
第八节 普通学科学生的学校支持感与组织公民行为相关程度
第九节 普通学科学生的学校认同感与组织公民行为相关程度
第十节 学生的学校支持感、认同感对其组织公民行为的预测力
第五章 结论与建议
第一节 研究结论
第二节 改进建议
一 对学校的建议
二 对学生的建议
第三节 研究展望
一 在研究议题方面
二 在研究方法方面
三 在研究工具方面
参考文献
附录一 北京市高校入选“双一流”建设学科情况统计表
附录二 2021年学位授权自主审核单位撤销和增列学位授权点名单
附录三 第二轮“双一流”建设高校及建设学科名单
附录四 给予公开警示的首轮建设学科
附录五